语言是打开心扉的钥匙，微笑的语言更是一道令人赏心悦目的风景。                                     -

每个孩子的性格不同，有的活泼、调皮，有的文静、乖巧。乖巧听话的孩子让老师很省心，那些调皮、多动的孩子，有时候的确令人感到头疼，甚至多多少少让人不怎么喜欢他。

我班的王俊龙就是一个活泼、调皮、多动的孩子。午间做操时，别人认真做操，他却调皮捣蛋，不是一会儿拍拍同伴的肩，就是一会儿又拉拉同伴的辫子，有时跑出队列，影响完别人，又跑回队列，一会儿又乱蹦乱跳的。顽皮的他，致使我不得不站在他身边监督着他做完操。

户外活动时，有时大家在玩呼啦圈，他又总是抢到别人的呼啦圈，在地上滚着玩；并且还把小朋友的呼啦圈折断好几个。午睡时，他也会作些恶作剧，一会儿拉拉棉絮，一会儿抓挠同伴的脚底，影响别的小朋友休息......

就是这样一个大令老师伤脑筋的多动的孩子，直到忽然有一天他请假不能来上学的时候，我们才都感到些许的轻松。

三周以后，王俊龙小朋友又回来了。但他妈妈把他送到我们面前的时候，我们才发现他的额头留下了一个还没完全好的疤痕，这也是他调皮的结果。

原来，三周前，他的妈妈骑着电瓶车带着他回家，快到他家门口时，车子还没停下来，他就猛然向下一跳，前倾的身子猛地抢在了地上，额头顿时撞破了。

现在，王俊龙再次回到了班上，原来活泼好动的特点应该改变了吧，可是，这孩子真是“江山易改，本性难移”啊！依然在班里捣乱。有时他那留疤的额头碰到了别人，或者别人不小心碰到了他，他都会“哇哇”大哭。

看到他在班里如此的不安分，想到他额头上的伤势，我们真是时刻捏着心！

有一天，他在和别的孩子挣彩笔时，额头又被碰疼了，就又“哇哇”大哭起来。搭班的郝老师赶紧过去查看了一下，看看没有什么大碍，就哄着俊龙不要哭，并耐心地教育他不要与别人挣东西，要用自己的东西，可是俊龙啥也不听，还是不停地哭泣，郝老师出于担心，于是对俊龙说道：“你这么活泼好动，头上的伤还没好，不如我给你妈妈说，等你额头好了再回来上学吧！”

第二天一大早，俊龙妈妈心怀怒气地找来了：“老师，俊龙怎么今天说啥都不愿意来上学了，说是老师让他不上了，这是怎么回事呢？”

原来，郝老师的建议，孩子误认为是老师不喜欢他了，不让上学了，回家后就告诉了妈妈。

在了解了事情的原委后，我微笑着、真诚、耐心地给家长作了解释，从我真诚的笑容和耐心的解释中，家长了解了情况后也释然了。

这件小小的“风波”，给了我们深深的启示。当孩子们淘气时，先压压火，对自己说：“别激动，从孩子的角度想一想，想个好办法来解决！”这样，往往会想出一个个极美妙的办法；当给孩子教育和建议时，不妨让你的语言充满温情，充满笑意，或因为孩子稚嫩单纯，理解我们说话的意图往往会出现偏差，在回家给家长说时，往往会南辕北辙，引起家长误解；再加上现在时代变了，环境变了，或许孩子的心也变了，变得和我们小时侯大不相同，读懂孩子的心，简直是件难事；当家长不理解时，我们要用真诚的笑容感动家长，用出于对孩子的爱来打动家长，“木不钻不透，话不说不明”，打开彼此的心扉，还是要用亲和力的语言，让我们的语言微笑起来。