这段时间，园内刚刚添置了几个大油桶，油桶一个挨着一个整齐地排列着，旁边堆放着几个小型竹梯，由于地面泥土的高低错落，油桶显得不太稳定，走在上面摇摇晃晃，正好给小朋友带来一些挑战。
　　今天户外活动时，孩子们一眼就发现了新添的油桶。乐乐直奔竹梯，几个小伙伴合作搬来一个竹梯，顺利地爬上了油桶，他们在上面小心翼翼地爬上爬下，玩得不亦乐乎。
　　过了一会儿，不知是谁将竹梯拿走了，很快乐乐便发现了，这可把他急坏了，他大声地喊旁边草坪上玩沙的小朋友：“我被困住了，救命呀，谁来帮帮我?”可别的小朋友一个个正玩得起劲，谁也没有在意他的声音，“老师——”他把目光投向了我，我知道他是希望寻求我的帮助，我环顾四周，除了油桶下面有个轮胎外，周围没有其他任何东西，我盘算着：乐乐虽然是个比较活泼的孩子，但是遇到问题喜欢求助老师，在区角游戏时总是窜来窜去，今天正好是个机会，何不让他自己尝试一下呢?于是我朝他点了点头，微笑着告诉他：“别的小朋友现在也需要老师的帮忙，你可以自己想办法，老师相信你一定能做到的”。
　　在我的鼓励下，乐乐像个巡逻兵一样，爬遍了所有的油桶，不时地朝周围看看，似乎在寻找什么?忽然他发现了并排摆放的两个油桶脚边的轮胎，他想了想，试探性地趴在油桶顶端，双手紧紧地抓住油桶的边缘，双脚慢慢地往下伸着、探着……嘿!还真让他的小脚尖够着轮胎了，小家伙手一松，轻轻松松就下来了，“咦?我下来了?我下来了!老师，我下来了!”乐乐高兴地喊着。我远远地朝他竖起了大拇指，旁边的好朋友天天见他下来了，忙在油桶顶喊道：“乐乐，快上来，快上来。”
　　“哎。”乐乐随声应道。可下来容易上去难。小家伙再次瞅了瞅轮胎，看来他是认准了这个可以帮他下来，也一定能够帮他上去。只见他双手扶住靠近身体的油桶的一边，双脚使劲地在轮胎上跳呀跳呀，他似乎是想借助双脚的弹跳爬上油桶，但是由于手臂的支撑力量以及腿部的弹跳力不够，一连试了几次，都没有成功。就在我满以为他要放弃时，只见他停了下来，左看看，右看看，思考了一番，顿悟似的双手抓住一个油桶边缘，右脚侧伸出去，使劲抬高，一连抬了几次，终于，勾住旁边的一只油桶，在勾住的同时，身体向上爬了爬，利用腹部力量和手臂的撑力，上半身挪到了油桶顶端，两只小手顺势抓住油桶的外边缘，左脚在油桶的侧壁上一蹬，借助腿部的蹬力，轻松地爬上了油桶顶。
　　“耶，我又上来了，老师，我又上来喽!”小家伙开心地在油桶上跑来跑去，我以为他会和天天在油桶上面玩游戏，没想到一转身他又用刚才的方法下来了。只见他在草坪上跑了一圈，又转回来，似乎看见我在瞅他，对我说：“我再上去玩玩。”就这样，整个户外活动，乐乐上上下下一连爬了4次。在第四次准备爬的时候，边上的那只油桶被佳佳推走了，“别，我还得上去呢。”佳佳没理他，小家伙只得搬动轮胎放在紧挨着的两个油桶之间，一次次的尝试，一次次的调整，直到又能借助轮胎顺利的爬上去为止。看来他已经发现了轮胎与油桶之间的关系，明白了可以借助轮胎往上爬。
    我思索着：孩子的学习不正是在这些看似重复的练习中不断的尝试，从而习得各种经验的吗?作为教师，在遇到“问题”时要加以甄别，必要时还要给孩子创造自主解决问题的契机。正如《指南》所指：“在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；为孩子实现自己的想法提供必要的条件，鼓励幼儿自主决定，独立做事”，同时支持幼儿通过亲身体验获得经验，逐步帮助幼儿养成积极、主动、不怕困难的学习品质。
摘自：《学前教育新视野》2016.03
编辑：cicy