为了培养孩子们的自我管理能力和责任感，我将属于我们班级的空间命名为“责任田”，并将“责任田”进行了划分——教室外的走廊一共有三个区域：图书区、角色游戏区、体育活动区；教室内也有相对的区域：电脑区、盥洗区、配餐区、活动区……

由此各项事务也应运而生：有专门负责班级图书整理的“图书管理员”，专门负责游戏城物品整理的“总经理”；有负责看护小朋友玩体育器械的“小教练”，专门负责开音乐放录像的“音响师”；还有专门看护小朋友洗手的“卫生监督员”，负责分发筷子和擦桌子的“卫生小天使”……为了激发孩子的兴趣，我为每个孩子制作了一个“值日生”的标牌，让他们别在自己的袖口上，每次孩子们装扮好后，就会自豪地说：“我可是值日生哟!”我还将每一项事务打印出来，上面有职务名称，还有主要工作，和孩子们的靓照一起张贴在“我的责任田”里。为了避免“青黄不接”，每个职务我都选了两个孩子，一个孩子如果不来的话，另一个孩子也可以“独当一面”。为了让每个小朋友的能力都得到锻炼，我用轮流的方式(一般两个星期一轮，第一周为实习期，第二周是正式工作期)，让孩子们都有机会做班级的“高层”，参与管理。我还利用激励法来提高孩子的积极性，对于不要老师提醒、每次到固定时间点就主动站到自己“责任田”里劳动的孩子，我就在他的照片上贴上五角星，两周后根据星星的多少评选“闪亮新星”，并把事迹刊登在每月一期的家长月报上。

随着“责任制”的进一步深入，孩子们分到的责任田越来越小，“种”责任田的人越来越多，更多的孩子得到了锻炼。由于每块责任田都是两个人一轮的，所以他们除了收获“耐心细心、自信独立”的好品质，收获“整理、节约、卫生”的好习惯，还收获了真诚的友谊。

(作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园)

编辑：cicy