在一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐；而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。我问：“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说“不好听”，只有源源大声地说：“这个声音好听!”我非常不高兴，瞪着源源说：“这么吵闹的声音你觉得好听吗?”正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你会觉得这声音好听呢?”源源轻声地说：“你不是说过，聪明的孩子和别人想的答案不一样吗?”我一时无言以对。许久，我才说：“源源，你真的觉得这个声音好听吗?”源源摇了摇头。

原来，源源的另类回答只是为了获得教师的夸奖，并非是他的真正想法。想想平时，我们总是要求孩子想出不一样的答案，对有不一样答案的孩子大加赞扬，如“某某的玩法与别人的不一样，真能干!”“某某的玩法真好!”以为这样说能激发孩子的创造性。其实对孩子来说，要想出与别人不一样的答案不是一件容易的事。在培养创造性思维的过程中，教师不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义，并提供一定的线索，给孩子足够的时间去想象、创造，通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。

编辑：cicy