一天早晨来幼儿园，昭昭使劲搂着他妈妈的脖子，哭着闹着就是不找老师。我走过去把他抱过来，关切地问他妈妈：“孩子怎么了?哪里不舒服吗?”他妈妈也是一脸困惑，“没事啊，刚才还好好的。”昭昭趴在我肩上小声地抽泣着，我轻轻拍着他的背，他情绪稳定了很多，只过了几分钟就不哭了。

到了第二天早晨，他还是依旧哭闹不跟其他老师。我跑过去抱着他来到秋千旁。奇怪了，昭昭在我怀里怎么一会儿就能安静下来呢?我一边和他荡秋千，一边思考这个问题。昭昭是我们班年龄最小的孩子，刚来园时，由于身体素质不太好，走路还不太稳，所以特别胆小。因此，我给了他很多的关注。每当上下台阶时，我都伸出手牵着他的小手，看他小心翼翼地上下台阶。孩子们跑步时，他会主动跟在我身边，好像那样特有安全感。经过一段时间对他的训练，昭昭进步很大，能自己慢慢上下台阶了，跑步时虽然还很慢，但也能坚持下来了。为了让他自己能更独立，我故意在他身边停留的时间少了。难道——?“昭昭，幼儿园好吗?”“好。”“你喜欢老师吗?”“嗯，喜欢。”“那你为什么不愿意来幼儿园呢?”昭昭不说话了，难为情地低下头。我证实了自己的猜想，高兴地对他说：“昭昭，只要你每天能高高兴兴地来幼儿园，我就会给你一个大大的拥抱。”我一边说，一边做着动作。昭昭使劲点点头，开心地笑了。从那以后，每天早晨我们都履行着约定。现在的昭昭，俨然是一个活泼、开朗、勇敢的小男子汉了。

爱，其实很简单，可真正做好却很难，教师只有用心去爱每个孩子，善于捕捉孩子发出的每一个信息，走进孩子心灵，关注孩子的需要，适时恰当地满足孩子的需要，孩子们才能健康快乐地成长。

编辑：cicy