晨间游戏结束了，孩子们坐在小椅子上，我请他们分组去洗手。我说：“请小朋友卷好袖子，用皂液把手洗干净。”不一会儿，新新跑来说：“洋洋冲一下就走了”。过一会儿，周周也来说：“西西不用皂液。”楠楠在旁边也说：“东东也没用皂液。”我听了真是无可奈何。在小班时，我们着重培养孩子的生活卫生习惯，鼓励孩子认真洗手，还编了有关洗手的儿歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，甩甩甩，甩干净。”到了中班，我们依然重视孩子良好的卫生习惯培养，把洗手、擦皂液、冲手等过程都用图标的形式画下来，贴在卫生问洗手处提醒孩子不要忘记，可是每天仍然有孩子不认真洗手，长此下去，对孩子的身体肯定不利。该如何办才好?我苦苦思考……

在中午吃饭时，我给大家讲起了细菌的故事：细菌毛毛长着红头发，绿眼睛，不过他很小很小，要用显微镜才能看见。毛毛非常得意，他说：“谁也看不见我，我想到谁肚子里就到谁的肚子里。那次点点不好好洗手，我趁他用手抓鸡腿啃的时候钻进他的肚子里，在他的肚子里吃好东西，还翻跟头，弄得点点肚子疼得要上医院，看我多厉害。今天我得换一个人。”说完，细菌毛毛就躲进了宝高玩具里。明明来玩玩具了(讲到这里，孩子们纷纷说：“别去别去，有细菌”)，可明明不知道，细菌毛毛就趁机贴在了明明的手心上(“快去洗呀!”孩子们忍不住了)。到吃饭的时候，明明去洗手了，他应该怎样洗手呢?大家纷纷举手说“要洗干净”，我反问：“怎样叫洗干净呢?”“用力搓。”“用皂液。”“对了，明明就是这么做的。”

和孩子们互动完了后，我接着讲故事。明明游戏玩得很开心，要吃饭了，他第一个去洗手，他把手打湿了，细菌毛毛说：“用水洗我不怕。”明明又挤了一些皂液，两只手开始搓动。细菌毛毛喊起来：“别搓了，我要掉下来了”。(孩子们喊着“用力搓用力搓”)明明真的和你们想的一样，用力来回搓手心和手背，搓呀搓，搓出了几个肥皂泡泡，细菌毛毛看见泡泡可害怕了，大叫说：“泡泡来了，要把我带走了”。真的，泡泡来到毛毛的身边，把它一包就包在泡泡里了。明明用水仔细冲，把泡泡全都从手上冲到了水池里。细菌毛毛大喊着“救命救命”，没等喊完，就被水冲进了水池里的小洞，流进了黑黑的下水道里，再也不会让小朋友肚子痛了。“现在你们谁会和明明一样会消灭细菌?”“我会!”全班的小手齐刷刷地举了起来。“怎样消灭呢?”我又问。“要用力搓”“要用皂液”“还要搓出泡泡，把细菌包在里面”……孩子们听得很认真，说得对极了。

大家去洗手了，我再也没有听到来告状的声音，只有前来汇报好消息的声音：“老师，我搓出泡泡了”“我把细菌冲到下水道里了”……

皮亚杰认为，儿童期的孩子，特别是三四岁的孩子普遍存在一种独特的泛灵心理。泛灵心理，就是把所有的事物都视为有生命和有意向的东西的一种心理倾向。我通过故事赋予细菌以生命，促使孩子把外部的、被动的老师说教“认真洗手”，转化为内在的、主动的“我来消灭细菌”，使孩子从根本上改变了自己的行为，久而久之将形成良好的习惯。

编辑：cicy