本学期，我们在美工区投放了图形印章的教具，孩子们非常感兴趣，每天区域活动时都会有很多孩子轮流去操作。在操作过程中，孩子们从一开始的胡乱印，到逐渐有目的地开始观察印章为什么会印出图形。但由于教具中图形类型的数量限制，降低了他们操作的乐趣。如果孩子们能够自己创作富有个性的图案，将会大大延伸他们对印章的兴趣，并扩展他们的经验。因此，我带领孩子们进行了一次制作印章的探究活动。
活动目标

1、初步了解印章的制作方法和工作原理。

2、激发幼儿动手操作的兴趣。

3、培养幼儿的探究精神。

第一阶段：玩印章――初步发现图章的奥秘

图形印章投放到美工区，每天都有很多幼儿轮流来操作。小班幼儿一般只是用印章在白纸上反复印，观察自己印出来的是什么形状。中大班幼儿则喜欢利用有排序控制点的纸张作业来进行图形排序工作。逐渐的，一些大班幼儿开始观察图章本身了。

一天，小恺问我：“老师，你发现没有，要是印章没有蘸印泥，很快就印不出来了。”我回答：“是呀，印章就是要靠印泥才能印出图案。”小恺说：“而且你看印章上是什么，印出来的也是什么。”听了孩子的话，我突然感觉到小恺其实已经发现了印章工作的奥秘――投射原理。如果能够让孩子们自己去创作图案印章，他们的兴趣一定会更浓，而且在这个过程中通过自己的探究能获得更多有价值的经验。

第二阶段：制作印章

第一次制作――制作图案印章

为了让幼儿发现印章所具有的与平面图画不同的关键特征――凹凸的图案，我们进行了讨论。

师：小朋友都喜欢做图形印章的工作，你们发现印章是怎么印出图案的?

幼：印章上面有花纹。

师：橡皮上也有图案，有花纹，能印出图案吗?为什么?

幼：印章上的图案不是平的，是凸起来的。

师：你怎么知道的?

幼：摸一摸就能发现。

师：好的，你们来用手摸一摸，感觉一下这些图案。

接着，我们又讨论了印章的制作方法，引导幼儿了解制作印章需要有硬度适宜的介质、雕刻工具、颜料和纸张。有的小朋友提出可以用橡皮泥来做，于是我就鼓励他们用准备好的材料――橡皮泥、积木、竹签来制作。

开始时，老师和幼儿一起制作。几名幼儿很快就在橡皮泥上刻出了简单的线条，并开始印图案，他们为自己能够印出图案而兴奋不已。还没有印的幼儿也匆匆收工，开始蘸印泥证明自己也能够印出图案。但很快，单纯印图案已经不能满足他们了，有些幼儿开始随意刻，或者拿橡皮泥开始塑型，就像捏泥工。

这时，老师拿出自己刻出的印章，是一个小房子的图案，印在纸上，非常清晰，请幼儿欣赏。

幼：老师印的图案真漂亮，我也要印一个!

师：为什么老师的印章印出来特别漂亮呢?

幼：因为图案多，线条特别粗，还很整齐。

师：还有什么不一样?你们印出的图案完整吗? 幼：有的地方没印上。为什么呀?

师：摸一摸你们的印章表面和老师的印章表面，有什么不同的感觉?

幼：你的平整，我的不平。

师：试一试，如果把印章表面按平一些，刻出的图案是不是就清楚了。

幼：是的，而且每条线的粗细都差不多，这样印出的图案就更漂亮。

接下来，幼儿开始专注地制作自己的印章，各种图案很快就展现在大家面前，有小房子、花、蘑菇、山等，基本上都是用竹签刻划出来的，幼儿之间也不时地进行着互相的展示和讨论。

最后我们分享了作品，请幼儿讲解自己的印章是怎么制作的，提示幼儿是否还可以做出形式不一样的印章。
反思：

这个活动的目标是为了让幼儿了解印章为什么能够印出图案，也就是印章的工作原理。
在一开始，幼儿急于印出图案，加上前期经验不足，就开始分散注意力。这时老师作为小组活动的一个参与者，适时地用自己的作品给幼儿以提示，使他们马上间接地获得了一个经验，并很快应用到自己的操作中。

幼儿对于刻、印的动作很感兴趣，但也要在活动中先得到满足，才能让活动更顺利地进行。因此，教师也把一部分精力放在指导幼儿如何能够刻出清晰的图案上，用有针对性的提问帮助幼儿通过操作和观察，分析出问题的关键点，帮助幼儿运用自己的探究精神和能力来解决问题，并鼓励他们分享好主意，互相帮助。

在分享的过程中，教师的提问将幼儿在这一次活动中的经验加以提升，帮助幼儿梳理他们的想法。如，有的幼儿在刻的时候没有目的，但印出来后效果很好，老师就会肯定他的作品，并让他对比印章和图案，帮助他注意到印章上的图案与纸上的图案是相同的，发现两者的投射关系。

第二次制作――制作印文印章

活动开始之前，我先带领孩子们回顾了前次作品，分享之后幼儿提出为了让印章更清楚，刻的时候不能歪，还要深一点。

接着我们就开始制作。小恺很快刻了一个汉字“回”，印得十分清晰，他高兴地给大家看。壮壮等几个大班幼儿立即得到启示：“我也会刻字!”之后好几名幼儿开始刻字的尝试，刻出了“天”、“人”、“大”、“田”等字。

师：今天有好几个小朋友尝试了在印章上刻字，咱们先来看看都是哪些字。

幼：天、人、大……

师：这些字和印章上的是不是完全一样的?

幼：是一样的吧。

师：你们拿在手里看一看，仔细对比一下。

幼儿传看印章和作品。

幼：差不多，就是有的不太清楚。

师：几乎是一样的，对吗?

幼：是。

师：好，那我们来看一看其他小朋友刻出的图案，与上次的相比，有哪些进步。
反思：

这次活动，幼儿自发地创作出文字印章，也许是受到自己姓名印章的启示，这充分说明幼儿在环境中可以汲取很多有用的经验，应用到自己的创作中来。很巧的是，这一次出现的文字印章都是一些对称的字，如“田”、“人”等，无论怎样的方向，看起来都差不多。可能这些文字比较接近于图案，孩子容易想到，也容易刻。但是在这些文字的基础上，老师想要通过提问帮助幼儿发现印章印出来的字是反的，却很难。

但如果当时老师立刻把这个问题明确地提出来，让幼儿刻出“门”、“手”等有明显方向的字，对幼儿提出的要求又太高。因此，这次活动中让幼儿能够充分挖掘印章表现的主题，并且把刻印方法操作得更加熟练，会使他们在下一阶段的探索中更有目的性。

另外，这次活动中幼儿的表现说明，他们已经非常清楚印章与印出的图案之间的联系，在刻字或图案时已经非常有目的了。

第三次制作――制作阳文印章

为了让孩子们发现阳文印章的特点，并自己动手制作，我引导他们开展了以下活动。

师：现在你们可以自己来看一看、比一比、摸一摸，看看手里的两个印章最大的区别在哪里?

幼：有一种是凹进去的，有一种是鼓出来的。

师：在纸上印一下，看看印出来的效果有什么不同?

幼：凹进去的印章印出来都是颜色，只有线条是白的；鼓出来的印章就只有花纹。

师：以前我们小朋友刻的都是线条凹进去的印章，今天我们来试着做一个鼓起来的，好不好?

幼：好。

幼儿开始制作阳文印章。我问：“怎么样才能只让你想要的图案有颜色?”幼儿回答说把图案捏起来，让它鼓出来就行了。在进行尝试的时候，却不得法。好几个幼儿一块一块地揪橡皮泥，往积木上面粘，但很难拼出一个像样的图案，他们自己也觉得没意思。

乐乐往积木上贴了一块橡皮泥，按平，又揪了一小块橡皮泥搓成球，粘在原来的那块橡皮泥上，印出一个圆点。他高兴极了，向大家展示。

于是我说：“我觉得非常好。大家都来看一看，乐乐的这个图案非常特别，和以前的有什么不一样呢?”幼儿经过观察，发现这个印章只是圆点图案有颜色，其他地方都是白的，我就鼓励他们也来试一试。幼儿立刻投入到更有目的的操作中去。我把自己做的拿给他们看，他们发现老师的特别清楚。我问：“为什么特别清楚?”幼儿分析之后发现是因为线条特别细。

天天把几根橡皮泥线条交叉叠起来构造图案，结果只印出最上面的线条，她显得很困惑。我说：“天天，你再来摸一摸咱们班印章突出的地方。这些条纹的高低是不是一样的?”天天说：“是平的。”我问：“你的印章呢?是不是有的高一些，有的低一些?”“是。”“哪部分印出来了?” “就最上面的印出来了。”之后天天马上开始更改自己的印章。
反思：

这次活动中，大部分幼儿都成功地做出了阳文印章，但幼儿印出的字其实都是反的。因为他们通过一段时间的制作和研究，基本懂得了印章与图案之间是有关联的，但是方向关系是什么样子，却还没有发现。这需要在更多时间的操作中慢慢发觉，也需要依靠老师适时的引导。

第四次制作――尝试印出正的汉字

几个中大班的幼儿正尝试在积木上做汉字，已经做出来“木”、“王”等字。贝贝用阴文的方法刻了一个“小”，并且印了出来，但没有发现印出来的字是反的，她很高兴地向老师和小朋友展示。

我问：“贝贝，你仔细看看，纸上的这个字对吗?”“嗯……这个勾反了。”“你能印出一个正的字吗?”“能!”于是，贝贝又迅速刻了一个，印出来还是反的。没等老师说话，她又继续刻，始终都是反的，她有点着急。于是我建议她把印章贴在纸上，从底下仔细看，看两个字有什么区别。贝贝把头歪在印章和纸的中间，上下对比：“哦!我知道了，印章是反的!”贝贝很快刻了一个反的“小”，并在纸上印出了一个正的字，长吁了一口气。这时，中班的家齐也刻了一个“小”字，印出来是正的。我问他：“你的印章上为什么刻了一个反的‘小’?”家齐说：“因为你看，印章这样放着，倒过来了，这个勾在这边。”他把印章几乎贴在纸上，脸也几乎贴着桌子，用手去指。

这个活动完成了两个重要的目标：一是制作出阳文印章；二是通过刻印文字，幼儿发现“投射”的特点，即印章的图案与它所成的像是方向相反的。

在第一个目标完成的过程中，主要通过老师的提问和对幼儿作品的观察分析，引导幼儿发现正确的方法。而第二个目标的达成，则主要依靠幼儿不断地从试误中发现。如贝贝的“小”字，如果老师直接告诉她怎样做就可以印出正的字，她会很快发现正确的方法。但她自己通过几次失败，真正有了想解决问题的愿望，并有了后面认真、透彻的观察和思考。这才是真正让孩子自己探究的活动，使孩子得到真正属于自己的经验，而不是别人告诉她的知识。

编辑：stone