幼儿园的识字是在幼儿一日活动中自然习得的，识字的教学形式也多种多样，这样才能鼓励不同层次的幼儿积极参与，在我园开展的“幼儿科学汉字”教学实验中，我主要采用以下几种方法。

一、认字卡

1、根据教材（一般以儿歌为主），出示当天所学内容中的字卡，教师先读一遍，边读边简单讲解字卡上字词的意思，然后教幼儿读1-2遍。

2、每天识字活动前，出示所学过的字卡集体朗读1-2遍。达到复习巩固的目的。

二、范读

1、教师范读：利用教材，如大范例，教师可先读1-2遍，让幼儿对要学内容极其难易程度有个大致的了解，因而有信心去学习，教师在范读过程中对已学过的字词加以巩固，加深幼儿记忆。

2、听录音范读：教师放录音指大范例（教材）幼儿跟读；幼儿看书（教材）听录音划指跟读。这样充分利用教材，提高幼儿学习兴趣，从中习得汉字。

3、幼儿范读：让幼儿将自己熟悉的诗歌也集体范读，提起大家对学习内容的兴趣，并在识字量大、能力强的幼儿中找“小老师”范读，激起幼儿学习热情。

三、尝试用学过的字词说话

这种方法主要是帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿识字往往是记忆方式的重现，如果是单字认读反映出来的只是单独一个字的认读，以句子、词汇形式记忆的，反映出来的就是句子和词汇，有着整体记忆的特征。如：幼儿看似已会认读整首儿歌，但单独抽取其中一字让幼儿认读时。却不一定认识，所以就采用了用所学字词说话的方法，帮助幼儿理解口语与文字、词与句子的关系，如：“我、是、好、娃娃”“我、是、老师”等。慢慢地补充大量的常用字词，鼓励幼儿大胆组词造句，由此拼出许多常用句。

四、结伴阅读：发书后先让幼儿自由讨论阅读，可让认字多的幼儿与口语表达能力强的幼儿一起阅读，使看图与识字互相作用，而且让幼儿都有显示自己能力的机会。

五、小组朗读：将幼儿强弱搭配为小组，一般以诗歌为主，在集体朗读中互补，使识字少的幼儿也跟着认识更多的字。

除了这些外，利用字卡玩识字游戏也是一种主要的识字途径，这种方法大都用在复习巩固已学过的字词的教学中。