建构以“儿童发展为本”的儿童音乐艺术课程中，印小青教授讲到了“关于教材的灵活性、情景性、可变性”。并举例歌曲《小娃娃跌倒了》中……高高兴兴抱他回了家中的“抱”字，根据孩子的理解和接受能力，把“抱”字改成了“扶”字，这样既满足了孩子的需求，又激发了孩子的兴趣，从而体现了教材的灵活性。记得有一次，我教中班幼儿迷宫游戏《种花去》，路上设置了许多障碍物，有小河、小山、小汽车，还有一条蛇，我认为蛇自然是障碍物，必须绕着走，但一名幼儿非要从那儿走过去，他还理由充分地说：“蛇是怕人的，当我走到这儿的时候，蛇就跑开了。”我听了孩子的解释，从心里佩服孩子的大胆想象，于是采纳了孩子的答案，并表扬了这个孩子。很多小朋友都有了自己独特的见解。建构一种能使幼儿真正成为课程主体的幼儿园课程，是新世纪对优质幼儿教育追求的热切希望，是以儿童发展为本的教育理念得到实现的重要课题，更是每一个学前教育工作者应承担的责任。

面对跨世纪的孩子，他们有自己的想法，自己的语言，自己的创造，我们要转变角色，蹲下身子，用孩子的眼光来看孩子的一切；用孩子的心理来打量孩子。做孩子的朋友，做孩子的支持者，让我们用欣赏的眼光，用惊异的赞美来捕捉孩子创造的火花，挖掘孩子无穷的潜能。