在户外活动时，马浩峰和几个男孩子在花坛边的草丛中不知寻找着什么，我过去一看，发现他们正在捉草丛中的小蜗牛。这时，几个女孩子跟了过来叫道：“快来看呀，有很多小蜗牛！”这下可好，几乎所有的小朋友都围了过来，连平时胆小的张佳雨都伸长了脖子往这边看。有的孩子竟然也马上加入到寻找蜗牛的队伍中，一找到小蜗牛，便马上快活地叫了起来。不一会，草地上的蘑菇桌子上，放了很多大大、小小的蜗牛。看到孩子们对蜗牛的兴趣这么高，我就让孩子们围在桌子旁边观察小蜗牛，然后再把自己的发现和同伴交流讨论。

“老师，小蜗牛的头上有两个什么东西啊？”还没等我说话，马浩峰就急着说：“我知道，我知道，那是小蜗牛的两只触角，我上次在书上看到的，老师，你说对吗？”“老师，你们快看呀，我看到小蜗牛的眼睛了。”“在哪里呀，小蜗牛的眼睛在哪里呀，我怎么没看见呀？”“好奇怪啊！就在两只触角上，快看快看。”邹伊洁刚说完，孩子们就已经迫不及待地观察起蜗牛的眼睛来了。马浩峰还用手去碰了一下，这下可坏了，把小蜗牛都吓得躲到他的“小房子”里不出来了。立刻，马浩峰受到了同伴的一致“谴责”。

“老师，我怎么没有看见小蜗牛的嘴巴啊？”“小蜗牛是不是没有嘴巴啊？”不对不对，小蜗牛一定有嘴巴的，不然它要饿死的。”“那小蜗牛喜欢吃什么呀？”“小蜗牛当然喜欢吃草，我们不是在草地里抓到它的吗？老师，是这样的吗？”看着孩子们一双双渴望的眼睛，我笑着对他们说：“是啊，小蜗牛喜欢吃小草、蔬菜。”“老师，老师，我看见小蜗牛爬过的地方有一条粘呼呼的东西。”当陈天鸿说那会不会是小蜗牛的小便时，马上就引得几个爱干净的女孩子急忙捂住了自己的嘴巴。我连忙说：“不是的，那不是小蜗牛的小便，那是小蜗牛为了使自己爬的快一些，在身体里分泌出来的一种粘液。”

“老师，老师……”

看着孩子们对蜗牛充满着好奇，我就去找了一个玻璃瓶，让孩子们把找到的小蜗牛都装到瓶子里带回教室里养起来。

到下午我们再去看小蜗牛的时候，发现许多小蜗牛在不安分的往上爬，有几只小蜗牛甚至已经爬到了玻璃瓶口。陈天鸿马上就叫了起来：“老师，快来看呀，小蜗牛要逃走了。”刘佳璐说：“老师，小蜗牛是不是在想它妈妈了。”单雨佳说：“老师，我们把小蜗牛送回家吧，它都哭了。”所有的小朋友都好象被感染了，大家都说要把小蜗牛送回家。

这次的“蜗牛事件”使我深深地感受到了孩子们的天真和可爱。他们就象一本翻不完的书，每天都会给你带来一些意想不到的惊喜。因为好奇他们把小蜗牛抓进了玻璃瓶；为了认识小蜗牛，他们又是那么兴奋地相互讨论；为了让小蜗牛找到自己的妈妈而又把它送回了家。

《纲要》中也明确指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这次的“蜗牛事件”不就是一个很好的例子吗？幼儿在自然、愉快的活动中认识了蜗牛的基本特征和它的一些生活习性，达到了良好的学习效果。看来，教育效果的好坏，关键在于我们教师是否发现、把握住了教育的计划。