今天是家长开放日活动，幼儿看到有爸爸妈妈来看自己的活动，都非常的兴奋、激动。因为是上一个活动，因此，我把内容设计得较为丰富，涵盖了语言、科学、艺术等领域，尽量让家长能更了解我们课改后的教学模式。家长们也比较喜欢看见自己的孩子在动手方面的表现，因此我也是根据班上幼儿的能力进行分工合作，有进行手工制作的，也有进行绘画活动的。在幼儿画荷花、荷叶时，吴昊小朋友大声的告诉我：“老师，廖嘉文画的荷花是绿色的！”我走过去看了后，下意识的说：“荷花是红色或者是白色的，你怎么画成绿色的呢？”嘉文听了，紧张地把画用手盖住。我突然意识到我这样说是不很恰当的，想了想说：“你画的还是花蕾吧，还没开呢，你再画一朵盛开的荷花好吗？”嘉文听我这么说，心情也放松了，说：“这朵花还很小呢。长大了，就会变颜色的。”

通过这节课，我感到自己的思维本身就是固化的，而且还要求孩子必须照我的要求去画出红色或白色的荷花。我意识到我的这种教育观念不仅抑制了孩子绘画能力的发展，而且更严重的是，抑制了孩子的自主性和创造性的表现与发展。孩子们都有自己的想法，比如今天嘉文先画的就是他所想的还没盛开的花蕾，根据他的以往经验，他看到过的花蕾就有绿色的。所以他就画了几朵绿色的荷花。家长、老师传授给孩子许多东西，其实也未必都符合幼儿自己的想法，因此，尊重幼儿、理解和认识幼儿在我们的教育教学中尤为重要。我们应当尊重、表扬幼儿对自己认知的表现。