教研组长、年级组长、科研组长、备课组长、保育组长等幼儿园中层管理人员，既是教师队伍中的骨干力量，又是幼儿园落实保教任务、开展教科研活动的领头人和管理者。因此，建设一支执行能力强、工作效率高的中层干部队伍，是幼儿园管理中越来越重要的思考课题。
    一、多元的选拔模式确保能者有位
    1．民主推荐。幼儿园对中层干部的任用，往往是由领导班子挑选、培养，虽然这是长期考察、慎重研究的结果，但却忽视了教师群体对中层干部人选的认同。因此，管理者在挑选人才时，可采用“中层干部推荐制度”，实行民主参与选拔。首先公布中层干部的职位和任职要求，鼓励大家采用推荐和自荐两种方式上报名单及推荐理由。幼儿园在集中所有推荐信息后，结合个人能力及平日工作表现，确定教师们相对比较信服的人选担任中层岗位的工作。从民意中挑选出有能力、有人缘的干部，能得到群众的认可和支持，便于管理工作的开展。
    2．一岗双职。仔细观察我们会发现，许多幼儿园中层干部的选用存在一些问题，如教研组长过于年轻，自身积淀不足导致教研活动不够深入，教师们无法得到有效的专业引领：年级组长往往是年龄较大的经验型教师，他们常常按部就班地开展工作，缺乏创新。采用一岗双职，再竞争上岗的方式，能够激发候选干部的工作热情，充分挖掘他们的潜力。管理者也可以从年龄结构、个性特点、工作能力等方面对他们进行全面考量，确保优质人才的筛选和培养。
    二、完善的管理制度促进队伍成长
    1．制定岗位工作职责。制定和落实中层各岗位的具体工作职责，能够帮助中层干部找准角色定位，明确工作任务和责任，提升工作效率。同时，也有利于教师们了解中层干部的工作内容，监督和考核其工作实效。
    2．实行双重目标管理。首先，管理者根据每学期幼儿园总体工作部署，向中层干部提出各项工作的具体要求及短期目标，引领他们制定出切实可行的工作计划并逐一完成，形成总体目标管理制度。其次，根据中层干部上任时间的长短、个人能力的差异，鼓励他们根据自己的管理水平和发展意愿，制定自我发展目标。关系全局的“岗位目标”与凸显个人特色的“自我发展目标”有机结合，能让中层干部在完成幼儿园任务的同时满足自身自主发展的需要。
    3．完善三方考核制度。管理者应结合中层干部岗位职责完善各项考核指标，对中层干部实行动态管理，形成行政考核、群众考评、同级互评三方考核机制，客观、公正地评价他们的工作，以考核促能力提高，以考核促工作干劲。
    三、有效的培养策略提升管理能力
    1．分层培训。中层干部由于上岗时间长短不同，个人专业能力和成长方式不同，所以需要提升和发展的方面也因人而异。管理者要了解、分析他们每个人所面临的问题、困难和期望得到的帮助，有针对性地制定培训计划，帮助他们提升专业能力和管理能力。
    2．导师帮带。对于中层干部的培养也可通过“导师帮带”的形式进行。管理者可根据中层干部发展程度的差异、分管内容的不同，让他们与园外专家型领导、园内行政领导、同层中的优秀干部进行结对学习。这样，年轻的干部们在工作中遇到问题时能有商量的伙伴，能随时获得援助，并不断从导师身上习得管理的艺术。
    3．轮岗实习。中层干部虽是各司其职，但需要彼此合作，我们就通过“轮岗实习”来培养他们的全局观念，提升中层干部的团队协作意识。比如，教研组长、科研组长、课题组长定期轮岗，互动引领，跳出各自的常规工作，对比查找工作中的不足，丰富自身阅历。又如，年级组长、保育组长、备课组长也可以相互交换岗位，共同参与其他小组的活动，彼此分享管理经验．共同寻求解决问题的方法。
    4．多压担子。“使用就是最好的培养”。管理者首先要为中层们营造宽松、和谐的工作环境，信任他们的工作能力，懂得适当地放权退位，帮助中层干部树立管理的信心。其次要注重压担子促发展，让中层们在工作中接受挑战，不断提升岗位认知能力、政策领悟能力、组织实施能力以及全面协调能力。
编辑：cicy