一、以教师的“放手”为前提，让幼儿有机会自主参与创设环境. 　　在幼儿参与创设环境时应遵循陈鹤琴先生的教育思想：“凡是儿童能做的应当让他自己做；凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”在一日活动中，保教人员心中装有大目标，把环境创设中幼儿能想能做的事留给幼儿。幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。 　　 　　如开学初教师等待幼儿回园一起讨论物品如何摆放？区域如何创设？桌椅摆放在哪里等。结合主题，幼儿所创造的作品，如幼儿绘画作品、手工作品、废旧材料、设计的标志等等，当然也有老师收集的图片、知识信息来布置环境，让幼儿感受到自己在主题环境中做主人，每个墙面上都有自己点滴的创作，得到一种成功感、满足感，并在这个过程中不断学习。 　　 　　二、以教师的支持、引导为导向，引发幼儿自主创设环境幼儿自主参与创设环境需要教师的支持、引导，教师的支持、引导能引发幼儿持久地参与。当然，环境的布置还要注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐，给人以美感。 　　 　　“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”陶行知老先生的话时时激励着我。我坚信，作为我们幼教工作者只要始终坚持把孩子放在第一位，无论什么难题都会迎韧而解了！

回答:2015-01-16 08:49