我园开放教育研究经历近二十年的时间，以独特的园本课程、丰富的园本文化、精细的园本管理得到了国内外专家学者的肯定。自2010年起随着国家一系列教育和学前教育法规政策的颁布，建立普惠性幼儿园、共享优质教育资源、不断帮助更多幼儿园提升质量成为我们实验园的责任和义务。而其中挂职园长学习成为最直接、最有效、最快捷的培训方式。
      园长挂职学习是近几年来提升园所管理、幼儿园教育教学质量的重要培训形式之一，它是园长们以脱产的方式走人高水平的幼儿园，从园长管理、实践、教研等角度充分参与幼儿园的一日活动，以旁观者的角度审视幼儿园的各项工作，学习、借鉴幼儿园各项工作的有益经验，同时又以参与者的身份体验、对比、反思自己园所的优势和问题，已达到共享资源、共促发展的目的。
      几年来，我园多次接待园长挂职学习，在历次实践过程中，园长们与我们走在每一天的教育现场，共同参与各项管理和教育教学及研究活动，获得了丰富的体验和深刻的感受，认为我园的挂职学习是实实在在的、扎扎实实的，确实学有所获，是经验和精神双重的洗礼与提升。在我园挂职成为众多园长争相选择的焦点。在历次挂职园长培训中，我们也积累了很多宝贵的经验，建立了独具特色的园长挂职培训机制。
      人文关怀接纳，关注细节服务
      挂职园长来自不同地市、不同水平的幼儿园，走进陌生的环境她们往往比较拘谨，有些挂职园长更是显得紧张、不自信。因此我们首先以友好、平等的态度接纳她们，只要我们园长没有特殊事务，都会亲自到场接待，并为大家举办讲座，详细介绍我园发展历程、团队建设、园区管理等工作，介绍挂职园长学习的计划安排，使园长们感受到幼儿园对她们的重视、尊重和友好。在学习期间，园长、教育教学园长和分园园长会分别全程陪同挂职园长，随时与其沟通交流，解惑答疑，并听取建议，提高了学习的实效性。
      为使挂职园长有一种回家的感觉，我们细致做好各项接待工作。挂职学习前与带队园长联系了解住宿、来园时间，告知参观园所的地址和乘车路线等信息；园长来园后，为每个人准备一个资料袋，里面包括幼儿园简介、挂职学习活动安排、笔记本和笔，使园长们对幼儿园的整体情况和学习安排有清晰的认识；每天上下午安排水果加餐，中午午餐加菜等，使园长们感受到幼儿园对她们的关心和照顾。我们还特别关注细节，比如有时因为挂职学习园长人数比较多，为避免水杯混用，我们会在每个杯子上贴上数字或图案，这样园长们就能放心使用；在会议室用过水或水果后，当园长们走进班级工作人员会迅速进行整理，随时保证会议室的整洁、卫生，为大家的学习营造一个温馨、有序的环境。
      以开放的胸怀共享，搭建研究平台
      在历次接待中，我们一直秉承着一种共享的理念，就是尽可能地把我们研究的成果、阶段性的研究经验呈现给大家。我们宁园长经常说：“我们要有一种开放的胸怀，要毫无保留地把自己的所做、所思、所想与大家共享，从而让更多的幼儿园提高质量，让更多的孩子受益!”朴实的话语展现出高尚的人格魅力和崇高的思想境界，表现出她甘为幼教做奉献的博大胸怀，这也正符合了我园“在爱的世界里相遇，我们共同成长”的理念。比如我们将当前正在研究的“蓝色海洋教育”课题中的主题活动内容展现给挂职园长，将我们在阅读活动中积累的宝贵经验以及建立书香家庭的多种策略进行分享，真正与挂职园长形成了研究共同体。
      在挂职园长学习中，我们提出一个观点：输入和输出要平衡。也就是说，我们不仅是让园长们学有所获，我们还为他们提供表达和展示的机会，从园长们那里得到宝贵的经验和建议。因为挂职园长来自不同的园所，都有各自的优秀经验，大家从不同的角度审视教育现场，甚至提出质疑，每个人的专业智慧、专业思想不尽相同，仁者见仁智者见智，每个人提出一点都会促进我们自身的发展。比如在科学活动研讨中，挂职园长就幼儿在活动中的操作不足、教师不敢放手以及科学活动的预测——验证——得出结论的过程阐明了自己的观点，得到了大家的认同，丰富了我园教师科学活动的组织经验。挂职园长的学习为我们搭建了一个研讨的平台，让我们实现了面对面、跨园所的交流和分享，实现了双赢，促进了双方的共同学习、共同提高。
      以严谨的态度规划，精心安排学习内容
      挂职园长的学习一般时间长、任务重，它检验的是日常的管理、教学、课程研究质量。老师的专业发展，孩子的学习品质不是一蹴而就的，我们展示的就是日常的工作、日常的管理．教师之间、教师与管理者之间、教师和幼儿之间真实的互动过程。我园共有5个园区，每个班级教师的专业水平存在差异，年轻老师占很大比例，但是我们将挂职学习作为促进各园所和班级发展的契机，每次都做到全方位开放，轮流5个园区使挂职园长观察体验不同园区的特点和教师风采，无论是优秀经验，抑或是出现的问题，我们都同挂职园长一起研讨。
      我们结合挂职园长的需求、幼儿园园务计划、日常研究的焦点等精心安排学习内容，制定详细的活动计划，精确到每一天、每一个时段，内容落实到个人，做到实践活动与教研讨论紧密结合。首先在学习时间上做到了解幼儿园的一日活动，其次学习密度上做到学习和研讨有机结合。在学习内容方面，有课程实施角度的，诸如活动区的观察与指导、评价与分享，讲课程故事，小组教学与指导，集体教育活动观摩与评析，教学法研讨，教师读书沙龙等；有幼儿个性发展角度的，如家园沙龙，特殊儿童干预策略研讨等；家园工作角度的，如家园图书鉴赏，家长进课堂，家长工作坊等；园所管理角度的，如后勤管理，园本文化构建等，全方位展示了我园的各项工作。
      挂职学习即将结束时，我园园长会与挂职园长亲切交流和座谈，倾听大家挂职的感受和体验，了解对幼儿园发展的建设性意见，共同研究和探讨焦点问题，从而不断完善挂职安排和幼儿园的各项工作。挂职园长们纷纷对我园无私的开放活动表示衷心的感谢，认为我园创设了开放的环境，孩子们在自由开放的空间中得到了全方位的发展，教师们在园本文化的熏陶下，体现出了良好的团队意识，具有很好的执行力，她们看到了开放教育的教研方式，获得了管理学的知识。许多园长热泪盈眶，认为这是自己从教多年来最有价值的一次培训，纷纷表示培训结束后将认真学习践行我园的先进经验，促进所在园所的进一步发展。
      在这种原生态的学习环境中，挂职园长们时刻感受到我园管理、教研、服务等方方面面的园所氛围和工作习惯，深深地为我园领导及教职工的高尚品质和奉献精神所折服，在最后的反馈意见表中，他们说得最多的是发自内心的激动和由衷的感谢。挂职园长学习也促使我们时刻有一种危机感，不满足于目前的研究现状，不断以一种创新、发展、挑战的姿态持续开展开放教育研究，将问题作为研究的契机和新的生发点，促进开放教育研究不断走向深入!
编辑：cicy