我市认真贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为引领，优化教学管理机制，深化一日活动研究，提升了教师的教育实践智慧，促进了幼儿园课程向内涵发展，使幼儿获得了健康快乐地成长。
      优化教学管理机制，促进幼儿园教学工作的科学化规范化
      我们本着“研究、指导、服务”的宗旨，优化教学管理机制，形成了全市幼儿园坚持正确的课改方向，积极向上、探索创新、百花齐放的教研发展态势。
      1．强化课程的规范管理，发挥导向引领作用
      我们从管理入手，制定了保障幼儿园课程科学规范的一系列文件。2004年制定《青岛市幼儿园园本课程研究与开发评估标准》，规范园本课程的研究与开发；2007年依据《青岛市幼儿园素质教育指导纲要》的目标及本市实际，制定了《幼儿素质发展观察评估手册》，加强了对幼儿发展的科学评估；2008年制定《青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》，规范一日中的课程实施；2011年制定《青岛市幼儿园教育教学工作指导意见》，全面规范幼儿园的教育教学工作管理。这些管理文件的出台，对全市幼儿园课程的良性发展起到了很好的导向引领作用。
      2．创新教学研究运行机制，彰显研究特色与活力
      一是特色教研活动展示机制。面向区市，举行区、市特色教研展示活动。为发挥区、市在全市学前教研工作中的主体性，加强城乡教研联动，彰显区、市教研特色，我市分别在胶州市和胶南市藏南镇举行了幼儿园课程方案编制研讨活动和乡镇教研工作观摩现场会，推广胶州市农村深化课程研究的经验和胶南市开展农村乡镇教研工作的经验。我市还每年举行区、市教研员的特色教研经验交流活动，促使区、市教研工作抓到点、做到位，突出本区特色。面向基层幼儿园，举行幼儿园优秀教研活动展示活动。为了探讨有效的教研方式，总结推广幼儿园开展园本教研的经验．我市于2008年、2010年和今年分别在全市8处幼儿园开展了优秀教研活动开放活动。这些教研活动聚焦本园教育现场中的难点、困惑，向大家诠释
了一个幼儿园优秀园本教研的特点，同时也为区市开展教研活动提供了示范。
      二是课程方案设计、评选与交流机制。我市定期组织幼儿园课程方案的评选和交流。如：20lO年35处幼儿园参加了课程方案的评选活动，它们的35个园本课程方案和小、中、大班的105个主题活动案例在全市12个区市进行了巡回交流展示，全市干余名教师参加了观摩活动。
      三是一日活动开放观摩机制。我市每两年举行幼儿园一日活动观摩展示活动。展示课程在一日活动实施的成果经验、教师的实践智慧和幼儿良好的发展等。
      四是经验交流、现场观摩机制。我市先后围绕幼小衔接教育、优秀教法和教学经验、创新教学管理机制、课程与教学等主题，采取经验交流、现场观摩开放、课程资料展示等形式进行交流。
      五是课程实施质量监控与评价机制。区市定期对所辖幼儿园的课程方案编制进行审核，确保课程方案编制的质量。幼儿园根据课程研究的需要，不断建立与完善课程管理的制度。如：课程方案的修改与完善制度、课程研究交流对话制度、案例研究评析制度、教师优秀主题案例和课例资源库、课程实施的质量监控制度、家长参与课程的研究等制度。
      六是骨干队伍建设培养、引领机制。我市每两年都会根据教研的主题，有目的地组织骨干园长、教师到南师大、华师大等高校进行集中培训或到上海、南京、北京等地进行观摩学习，以加强对教师队伍的培养，同时提供平台展示交流教研成果。面向基层骨干教师和园长，采用上课、答辩、交流等形式组建市领域中心教研组和课程中心教研组。
      七是城乡教学交流机制。为加强城乡教研联动，发挥名师引领作用，举行幼儿园“城乡课堂教学交流”和“开放一日活动”等活动。
      八是课题引领机制。我市注重国家、省、市课题的研究和过程管理工作，倡导科研领先，促进幼儿园课程向纵深发展。每年都有课题结题，也有课题在研，各区市围绕课题内容开展相关的子课题的研究，带动了全市课程研究向深层次发展。
      九是深入基层调研机制。近几年，典型经验的培养多是在教研员深入基层调研的过程中发现的，突破解决的关键问题也是在调研中发现的。
      深化幼儿园课程改革，促进课程的有效实施
      1．完善地方普适性课程，引领全市幼儿园的课程改革
      编制具有青岛地方特色的普适性课程是我市进行课程改革的重要课题。我市在全面总结近十年幼儿园课程改革的成果和经验的基础上。依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》和我市《幼儿素质教育指导纲要》，着眼于社会和幼儿发展的需求，编写了《幼儿素质发展课程教师指导用书》和《幼儿素质发展课程幼儿用书》，这套用书更加注重幼儿的主动发展，强调幼儿的自主学习和教师的有效引导；更加注重课程在一日活动的实施，强调课程实施的整体性；更加注重课程内容与青岛海洋、人文等资源的有机结合，强调教育活动内容选择的生活性，并举行了由园长、业务园长、乡镇辅导员和骨干教师参加的两次大规模的课程培训活动。
      2．细化一日活动研究，促进课程在一日活动中的有效实施
      一日活动是幼儿园实施课程的主渠道，一日活动质量是幼儿园保教质量的关键。我市多年来始终坚守学前教育的核心价值，把优化一日活动研究作为重点，向一日活动要质量。
      一是科学制定一日活动标准，把握各类活动的价值与教育功能。
      在调研的基础上，我市结合实际
问题与教育要求，研究制定了《青岛市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》，对幼儿园一日活动的优化起到了很好的指导作用。如：针对幼儿园游戏时间不足等问题，在调研的基础上，我市规定幼儿园的一日活动中自主游戏时间小班不得少于2个半小时、中班不得少于2小时、大班不得少于1个半小时。
      二是抓点带面，深化一日活动各环节的研究。我们从抓幼儿园和骨干教师两个层面的典型入手，优化一日活动，提升教师的教育实践智慧。
      组织教研员深入班级对一日活动质量进行集体调研，发现典型经验和存在的不足。
      举行幼儿园一日活动观摩现场会和课程在一日活动中实施观摩开放活动。我市分别在港务局幼儿园、四方教工一幼、市南实验幼儿园和山东路幼儿园举行生活活动、教育活动、活动区活动和户外体育活动现场会，推广它们优化一日活动的经验。多次在省、市示范幼儿园中举行全市一日活动观摩开放活动，体现了由粗放型的开放，到注重质量内涵开放。
      举行幼儿园课程在一日活动中实施经验交流暨一日活动评析会。跟踪观察各区市推荐的l9位教师的班级一日活动，现场与园长、教师进行质量分析，并举行经验交流暨现场会。16位评析人员以专题讲座的方式进行深度评析，市区和郊市区两个会场的四百余名业务园长和乡镇辅导员参加了评析会。
      3．关注均衡发展，促进农村乡镇课程水平的提高
      近年来，我市落实“重点发展农村学前教育”的指导要求，始终抓住农村乡镇的课程建设不放。一是深入农村乡镇调研，分别采取市级教研员调研和五市三区的8位教研员共同参与的集体调研，来了解乡镇教研和实施新课程的情况，发现培养乡镇教研、课程等方面的典型经验。二是组织乡镇中心幼儿园的半日活动观摩及评析活动，发挥乡镇中心幼儿园的辐射带动作用，提高一日活动质量。
      加强幼儿园教学管理队伍和教师队伍建设，引领其专业成长
      调动园长参与课程建设的积极性，提高园长的课程领导力。一是多次组织园长赴上海、南京等地的学习培训活动，引领其专业成长；二是开展全市幼儿园课程的经验交流等活动。如：开展全市一日活动观摩中的课程特色经验交流、优秀教研活动的经验交流、优秀教育活动观摩评析等活动；三是园长参加的市课程中心教研组的成果展示交流活动；四是举行示范幼儿园园长下水课，丰富了园长教学体验和教育内涵，且更促使园长站在教师的角度去思考教学问题。
      提高业务园长的教学指导力和教研工作能力。一是举行业务园长指导课活动。全市91名业务园长分别指导本园工作3年内的新教师，促进业务园长的教学指导力和青年教师的专业成长；二是通过全市的一日活动观摩跟踪评析等活动，提高业务园长对一日活动观察和评析的能力；三是通过优秀教研活动的组织锻炼开展教研工作的能力。
      加强交流互动，提高乡镇辅导员的教研能力。我们多次组织乡镇辅导员教研经验座谈会，组织观摩乡镇辅导员主持的教研活动，由郊市区的8位教研员进行评析。
      提高教研员专业素养，发挥专业引领作用。一是举行教研员的读书论坛活动，二是倡导特色教研展示活动，三是高质量地组织教研员的计划、总结和经验交流活动，四是在身体力行的教研活动中提高专业素养。如全市优秀教法评选、教育教学经验交流的分会场的主持评析、幼儿发展评价经验交流会的培训讲座、一日活动评析会和优秀教研活动开放的评析等，我们都请教研员参加，在研讨、体验与互动中不断提高敏锐把握问题、分析提升经验的教研指导力。
      对教师队伍建设，我们的做法是：
      1．增强课程意识与实施能力，让教师真正成为课程开发与实施的主体
      一是提高教师设计主题活动的能力。分别举行《青岛市幼儿教师创造性教学生成活动案例》征集活动和《青岛市幼儿园班级主题活动设计和课例》展评会，收集了全市27个教师的主题生成案例，38个班级主题活动设计和455个课例，丰富了我市幼儿园的课程资源。二是提高教师反思教学的能力。我市组织了“我的教育故事”案例征集活动，编辑了《小故事大智慧》文集，收录了45篇教育故事。我们将撰写教育故事的过程作为教师研究儿童的过程，作为教师反思性教学的过程。三是提升教师一日活动的教育实践智慧。通过国家社科基金“十一五”规划课题“幼儿园教育质量的发展现状与促进研究”子课题“提升幼儿教师教育实践智慧的途径与策略研究”，在中央教科所刘占兰研究员的具体指导下，经过三年的探索与研究，圆满结题，编发了《让教师教育实践智慧照亮儿童教育教学文集(之一至之四)》，提炼出语言领域的“润•思•述”教学法、科学领域的“抛接球”式教学法、社会领域的“浸润式”教学法、艺术领域的情境体验音乐教学法，并在全国予以推广。
编辑：cicy