“教育诊断”栏目：

　　您好!

　　外出学习时听一位田老师(化名)介绍她的奖惩办法，让我陷入了困惑。

　　田老师带的是大班，男孩占2／3，活泼好动，不好管理。于是田老师决定通过“奖惩”来管理班级。她首先分析了当前幼儿园奖惩策略存在的主要问题，那就是目的不明确、忽略公平和儿童缺乏自我选择。针对这些问题，她主要采取了以下两种奖惩方法。

　　一是自主代币制的奖励制度。

　　对于大班的孩子来说，代币制的奖励效果是非常明显的，因为它的奖品(代币)具有累加功能和替换功能，所以对孩子的刺激较为长远甚至连续不断，孩子们很愿意通过累积奖品去换自己喜欢的强化物。

　　除此之外，他们的代币制奖励还充分尊重孩子的自主选择，因为这种代币制的最终环节是孩子可以向老师提出一个合理的要求，不论是什么要求，只要是不违反幼儿园规则、不会对孩子造成不好影响，老师都会给予满足。

　　具体的奖励制度如下。

　　1．作业本中集齐5个“优”可在铅笔盒上贴一个贴画。

　　2．累积5个贴画可在评比栏中得到一颗牙齿(评比栏是“谁的牙齿最整齐”，其中每个小朋友的卡通头像都是没有牙齿的，表现好的老师可给贴一颗牙齿)。

　　3．每得5颗牙齿可换1支卡通铅笔。

　　4．每得5支铅笔就可向老师提出一个合理的要求。

　　因为孩子们每天都要完成不同的作业，如画画、写数字、带资料等，老师都会给一个“优”进行奖励，因此每个孩子都能得到向老师提要求的权利。

　　二是自主公平的惩罚制度。

　　首先老师和孩子们一起讨论了哪些人应该得到惩罚，然后讨论了如何接受惩罚。

　　需要接受惩罚的小朋友有：经常欺负同伴的；经常不履行值日生工作的；3次不交作业的；乱扔玩具或者经常不整理玩具的；老师提出要求后经常违规的。

　　3种惩罚的方式，幼儿自由选择其中1种，分别是：做2天的值日生为小朋友服务；一天不能玩区域里的任何一样玩具；从评比栏中撕下一颗牙齿。

　　通过一个学期奖惩办法的实施，老师感觉在班级的管理方面特别轻松，孩子们学习的主动性和积极性一下子被激发了出来，不论是做值日、交作业还是和同伴相处，孩子们的自我约束能力越来越强。

　　看到有的孩子获得了最高的级别，其他的孩子也开始拼命地努力，班级里的学习氛围好极了。每得到一个“优”、一个粘贴、一颗牙齿、一支铅笔，孩子们都欣喜若狂。当得到了“要求权”，有的孩子要当班长，有的孩子要借阅一周的绘本……

　　这位老师还介绍说，被惩罚过的孩子通过运用新的惩罚办法以后，再也没有犯过同样的错，而且自尊心也并没有受到太大的伤害，他们大都选择做2天的值日生为小朋友服务作为补偿，因为在他们的眼里，不玩玩具和撕一颗牙齿是多么心痛的事情啊……

　　可是，我对这种奖励和惩罚的方式，却心有疑虑，虽然表面看起来有效，但却是用一种外在的物质的东西，取代了内部动机的激发，因此我认为这样的奖惩制度并不合适。

　　“教育诊断”栏目的专家老师，我想知道，这种奖惩方式到底合适吗?

　　山东省青岛市市南区卫计委幼儿园贾文桐

摘自：《学前教育》2017.10

编辑：cicy