活泼、好动、有好奇心，这是孩子的天性，他们对什么都感兴趣，但在运动中却“心有余而力不足”。特别是小班的幼儿，他们的动作灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，家长、教师在运动中对幼儿过度保护，导致幼儿本能的自我保护意识与能力慢慢缺失已成为普遍现象。我们都知道，孩子在运动中确实存在一些危险因素，由于幼儿对突发事件不能作出准确的判断，也不会清楚地预想到自己行为的后果，所以，时常受到伤害。如何加强孩子自我保护的意识，提高自我保护的能力?我们的做法是以“趣"激“情”，让孩子在运动中学自护。
　　实录一：以分散活动“木荡桥”为例。在户外活动时间，我带领孩子们来到了平衡区，那里有木荡桥和拱桥。我将孩子们分两批分别带到两个区域。由于开学刚不久，孩子们看到这些运动器械个个都异常兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。小丰也排在木荡桥的队伍中，轮到他时，队伍却停了下来，他看了看，用脚踩了一下荡桥试了试，感觉晃得厉害，脸上显现了一丝犹豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀。”小丰在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在荡桥上的他战战兢兢，小手抓得紧紧的，每走一步都小心翼翼。别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是摸索着前进的。也许是因为后面同伴的催促使他太紧张了，在走到一半的时候一脚踩空从荡桥上滑了下来。第二次活动，我刻意走在小丰旁边，我鼓励他说：“来，加油再走一遍。不危险的，如果危险老师就不会让小朋友玩了，而且老师就站在你旁边保护你。”当我牵着他手的瞬间，他似乎不那么害怕了，马上跟着我的节奏向前走，虽然还是有些晃晃悠悠，但总算走完了一半。我马上对他说：“老师没说错吧!你很棒，一下就走完一半了。”他开心的笑了。我便趁热打铁，接着跟他说：“你再加油往前走。”大概是受到刚才成功的鼓舞，他慢慢地进入状态，顺利的走完了全程。我鼓励他：“你真棒!”他高兴地小跑着排到队伍的后面……
　　分析与依据：小丰小朋友是我班比较内向、胆小的孩子。在平时的户外活动中，常常会听到他说：老师，我不敢，不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动，带有挑战的游戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩。面对“木荡桥”这样一个新的器械和活动，对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上。由于缺乏活动经验，不知道如何过木荡桥，也缺乏活动中的自我保护意识，所以，他没有走完全程。第二次活动时，我则刻意陪伴在他身边，鼓励他，帮助他走完了全程。我想，如果没有及时的观察，及时的帮助，小丰可能就会放弃，再也不敢玩荡桥了。因此，找机会及时给予孩子以鼓励和支持，为他们提供帮助，让他们克服胆怯的心理，最终一定能够取得成功。
　　支持与回应：一是指导练习。通过一次次地试、一遍遍地练，逐步掌握自护的基本方法。如身体失去平衡应立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；从高处跳下时要用前脚掌先着地，同时屈膝缓冲；摔倒的时候可以手扶地、胳膊撑地、快速抓住或扶住旁边的物体；发生碰撞的时候可以左右躲闪、向后躲闪等，用这样的方法躲避危险，防止受伤。二是把握关键。在幼儿进行运动的时候，一定要把握以下的关键点：(1)要有教师的指导和保护；(2)环境要安全，练习的场地要宽敞、柔软；(3)运动本身要安全，如范围、程度是不是孩子承受能力之内的，内容与年龄是否吻合等；(4)关注个体差异，杜绝“一刀切，齐步走”；(5)采取游戏形式，增强运动的趣味性。有句话说得好：“习惯是自动了的条件反射。”通过这些练习，很好地帮助幼儿找回了丢失的本能，自护意识和能力不断提高。
　　实录二：以集体活动“鸭子过桥“为例。教师引导：今天，妈妈要带着小鸭们一起来玩“过小桥"的游戏，场地上有各种小桥，大家选自己喜欢的小桥去走走玩玩，看谁走得又快又稳。活动一开始，孩子们兴奋地抢着去玩。于是，产生了拥挤的情况我们马上叫停并调整。第二次玩的时候情况好转了，基本上每座平衡桥上都有几个幼儿在走。当幼儿理解了活动要求，知道了如何正确地走平衡木，怎么样遵守规则后，幼儿在接下去“鸭子过桥”的过程中也会有意识地注意一些秩序。一是创设故事情景：鸭妈妈带着小鸭们来到了小桥边，小鸭们都学会过小桥的本领了，今天，鸭妈妈想请小鸭子们去河对过的池塘去捉鱼吃，你们敢不敢呀?二是教师引导幼儿观察怎样过桥，并告诉幼儿走平衡木的要领。教师通过示范帮助幼儿明白走小桥(平衡木)的要领，鼓励幼儿一个接一个，大胆的走小桥(平衡木)。三是将幼儿自由分散在四座小桥边，按照老师的口令过桥，过桥后到大池塘捉鱼，捉到鱼后原路返回，把鱼送回家中的小池塘。要求：用多种方法上下桥，直走、侧走(幼儿擦汗休息)——3)倒走，加大幼儿活动的难度。(教师示范动作要领)教师交代游戏规则：小鸭去很远的池塘捉鱼，可能会遇到坏狐狸，所以小鸭们一定要一个跟着一个，不要走丢了。在这个环节的活动中，我事先对幼儿提出了要求：走小桥的时候要一个跟一个，不能推前面的小朋友。由于上一环节的铺垫以及我的提醒，幼儿基本都能稳稳的上小桥，并稳稳的向前走。但是当幼儿抓了鱼返回的时候，问题出现了。有的幼儿运动能力较强，走的很快，他们抓好鱼准备回来的时候，桥上还有幼儿在走，那么当这些幼儿返回的时候就与还在向前的幼儿相撞了。调整提醒：过小桥的时候稳一些，返回的幼儿要等桥上没有人了再回去，以免相撞；或是选择一座没人的桥返回。提醒过后，幼儿大概能知道了如果两面都有幼儿在走，那肯定会产生相撞，甚至还会掉人“小河"。由于活动中“侧走”和“倒走”这两个技能对幼儿来说是新的，所以在让幼儿尝试前，我进行了示范，告诉幼儿动作的要领，要注意些什么，提高安全度。当然，活动中依然会有幼儿是没有做到这些动作技能的，那么当我在观察幼儿走小桥的过程中一些没有遵守“侧走”这个方法的幼儿，或是观察到有些危险动作的，也给予不同的孩子不同的指导和帮助，使每个幼儿都获得成功的体验，鼓励幼儿努力争取一次比一次走得更稳更好。第三次，倒走过桥时，可能有个别幼儿有点胆小，过小桥的时候特别慢，生怕摔跤。我告诉他们，倒走的时候要注意脚下，与同伴间保持间距，这样就能稳当的上下桥。尽量让孩子们在挑战中认识自我，增强信心。
　　分析与依据：小班幼儿的规则意识不强，自我保护能力还比较欠缺，他们不能以单纯的训练为主，需要以有趣的游戏活动来吸引幼儿参与，并通过活动来发展各种基本动作，提高动作的协调性。在《鸭子过桥》的活动中，我更加注意幼儿在运动中的安全，再通过语言及动作方面的提示，给幼儿灌输了一定的自我保护意识，对于个别的幼儿进行指导，加强他们活动的安全性，提高他们的自我保护能力。幼儿运动主要是借助各种材料和器械进行运动，要让幼儿不断尝试新的内容和玩法，让幼儿获得身体运动经验。运动目的主要是提高幼儿身体素质，提高运动能力和身体协调性，因此，提供的器械和材料必须是安全的，丰富的，同一类型不同形态的，同时要有一定的情景性，才能在活动中激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿充分和这些运动器械进行互动，发挥运动器械在幼儿运动中应有的作用。
　　支持与回应：一是语言提醒。小班幼儿年龄比较小，没有前期的运动经验，在学习的过程中不知道如何掌握好动作技能和动作节奏。所以在活动中，老师要用简练的语言来引导和提醒孩子如何把动作做好，使用重复语言，让幼儿反复认识熟悉动作，并且尝试自己用语言来表达进行激励。二是动作引导。小班年龄阶段的幼儿模仿性特别的强，在幼儿熟悉了动作的语言表达后如何能把动作很好地进行掌握，如《鸭子过桥》活动中老师在后面进行“侧走”“倒走”的动作后就逐渐增加了动作的示范，这样孩子可以很直观地掌握了动作要领，使孩子在模仿的基础上更安全地运动，很符合小班幼儿的年龄特点。三是个别指导。小班的孩子自控能力弱，但模仿能力也强。他们常常会在活动中去模仿同伴或老师。那么当教师观察到有少部分孩子在运动中出现动作不对或有危险动作时，就要马上进行个别指导，提醒他怎么做，帮忙纠正，让他们能按要求来活动。我们可以用同伴的作用，表扬某个好的小朋友，让他们去关注他。在能力相对较强的幼儿的动作启发下，能力稍弱的幼儿试着模仿，从同伴身上得到对材料操作与运用的启发，从而不断调整自己的运动方式与行为，探索出正确的方法。幼儿通过一次次的积累运动经验，调整运动方法，逐渐学会克服困难，面对挫折，能较好的促进幼儿自护能力的提高。
　　幼儿的健康和安全保障，是作为老师应尽的职责。我们要在做好幼儿安全教育的同时，真正地激发幼儿的运动情趣，使保护与运动同步，实现幼儿身心健康发展与生命安全的双赢。
摘自：《学前教育新视野》2016.03
编辑：cicy