幼儿园开展音乐欣赏活动的“结”与“解”

作者:余凤 童莉娅  来源:重庆市北碚区朝阳幼儿园  上传时间:2016-01-26

    音乐欣赏是幼儿园音乐教育的重要组成部分。可经调查发现,音乐欣赏活动的开展情况不容乐观:部分幼儿园很少开展音乐欣赏活动;开展音乐欣赏活动的幼儿园,认为把音乐放给孩子听就是欣赏活动;还有部分教师把音乐欣赏变味为歌唱、韵律活动、音乐游戏……要如何组织好音乐欣赏活动,让幼儿在音乐欣赏活动中受到感染、熏陶、快乐的成长和发展?解决目前幼儿园音乐欣赏活动中存在的症结,提高教师组织音乐欣赏活动的能力迫在眉睫。   
    一、存在的症结
    1.音乐素材不适宜
    根据个人喜好选材。据了解得知,有些幼儿园使用的音乐教材,很多是没有配套音像资料的,所以很多资料是幼儿园教师自己购买或翻录,随意性较强,差别也很大。教师大多根据自己的喜好来选择材料,她们觉得这个适合幼儿欣赏就拿来用,根本没有考虑是否适合幼儿,是否能促进幼儿发展。  
    作品风格狭隘。由于上述原因,导致教师在选择音乐作品时风格狭隘,多选用的是国内的儿歌、或是几首大家比较熟悉的名曲,比如《狮王进行曲》《摇篮曲》等。童话剧的音乐作品、中外优秀的名曲、歌舞剧选段、优秀动画片插曲等等很少涉猎。   
    作品过于成人化。有教师认为教师经常哼唱的流行歌曲是幼儿们感兴趣的,于是就将它拿来给幼儿欣赏。但这些歌曲的内容非常成人化,根本不适合幼儿园的幼儿欣赏。还有部分教师认为只要是世界名曲都拿来作为欣赏活动的素材,其实也不是所有名曲都适合幼儿欣赏,所以作为教师要把好关。   
    2.教师教法不科学
    形式单一、环节散乱。部分教师多采用传统的教学方式,以倾听、模仿为主,幼儿处于被动吸收的地位,欣赏活动形式很单一。更有甚者,欣赏活动的各个环节无联系,根本没有层层递进等设计,至于音乐活动的知识线索和人文线索没有连续,教师的随意性很强,活动环节只停留在感知体验,没有进一步深入的创造环节和评价与反思。   
    "一刀切"现象泛滥。多年来,幼儿音乐欣赏活动的目标、内容、形式都是由教师根据自己的意愿再稍稍考虑一些幼儿的特点来定,发展水平不一的幼儿按照一份教学计划进行活动,没有选择的余地和机会。现在看来,它忽略了幼儿间的个体差异,不能满足所有幼儿在音乐欣赏能力发展上的需要,应采取多种形式进行教学,根据个体差异而进行的个别指导非常有必要。   
    二、解决的策略
    (一)明确目标概念,有的放矢
    1.明确幼儿园音乐欣赏的概念
    教师要明确幼儿园音乐欣赏与歌唱、韵律活动、音乐游戏的不同,他们的关键核心是什么?幼儿园音乐欣赏是指以具体的音乐作品为对象,通过聆听的方式及其他辅助手段,感受、理解、鉴赏和品评音乐艺术作品的真谛,从而得到精神愉悦的一种审美活动。是幼儿通过倾听音乐,对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿园音乐欣赏活动的关键核心是聆听,而歌唱活动的关键核心就是唱,韵律活动则是借助身体动作感受和表现音乐,音乐游戏是在音乐伴随下,按照某种特定的要求活动的游戏。我们要明确概念,把握核心经验,才不会让欣赏活动走样。   
    2.明确幼儿园音乐欣赏的目标
    教师对概念明确之后,对各年龄段音乐欣赏活动的目标要做到心中有数,再根据本园、本班幼儿的能力发展水平进行调整,制定出适合本班幼儿的发展目标,发展目标围绕"情感、知识、技能"三维目标来制定,这样做到有的放矢,才是上好音乐欣赏活动的基础。   
    (二)课前分析挖掘,两手准备
    一备:幼儿
    幼儿是欣赏音乐的主体,因此在选择欣赏素材前必须对幼儿的认知经验、幼儿对音乐的理解能力、表达能力进行充分了解。然后再根据各年龄段的目标进行因地制宜的调整,设定出适合本班幼儿的教学目标。提出的发展目标要与幼儿原有基础联系起来考虑,进而再设计以幼儿为主体的教学过程。此外,在选择音乐欣赏作品时也要充分了解幼儿的喜好、兴趣,时时处处以幼儿为本。  
    二备:作品
    1.认真选材
    音乐欣赏以优秀的音乐作品为载体。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的品质和感人的艺术美,但并不是所有的音乐作品都适合幼儿欣赏。选择恰当的音乐作品是幼儿进行音乐欣赏活动的一个重要环节。幼儿年龄小、好想像、爱幻想,因此生动形象、富于变化的音乐旋律与节奏能激发幼儿的想像;同时,儿童情感外露,富有情绪感染力的音乐不仅能唤起儿童的内心感受,还能使他们情不自禁地手舞足蹈。所以所选作品首先要有鲜明的风格特征,其次具有丰富多样性,比如:带歌词的古今中外比较优秀的儿歌、歌谣、故事片和动画片插曲;根据童话故事创作的音乐作品;一些旋律优美、体裁短小,但音乐形象鲜明、有典型特点的器乐曲;中外著名作曲家的优秀作品片段;专门为儿童创作的简单的器乐曲等。此外,音乐作品还要结构工整,符合幼儿的年龄特征,贴近幼儿生活,符合幼儿兴趣,适合幼儿发展水平,这些都是选择音乐欣赏素材的基本要求。  
    2.充分挖掘
    选择好一首音乐作品之后,教师还要充分了解作品,挖掘出作品中的教育价值,并预设出幼儿在该欣赏活动中将获得什么有益经验。此外,部分作品还需要将多个乐段进行剪辑,重新组合,以便幼儿更好地理解作品。  
    (三)充分关注幼儿,把握核心
    做足准备之后,在开展音乐欣赏活动时我们应该注意些什么?才能让幼儿在欣赏活动中得到发展呢?我认为应把握艺术教学的核心"感受与体验、表现和创造",做到三个关注。   
    1.关注幼儿已有经验
    《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿没有经历就没有经验。可见生活已有经验对幼儿学习的重要性。尤其象音乐欣赏类型这种对3-6岁幼儿而言相对较抽象的内容,更应顾及到他们的已有经验与需要。例:在原创作品《摇篮曲》中,教师在作品中加入了本土特色的语言,妈妈叫孩子为幺儿;作品内容也是妈妈与孩子的爱抚、哄娃娃睡觉的符合幼儿生活经验。   
    2.关注幼儿情感体验
    在幼儿园音乐教学中,我们不仅关注音乐知识和技能的传授,更应重视幼儿健康丰富的情感的培养。特别是在欣赏活动这样抽象的活动中,教师更应创设一种可让幼儿视、听、感、触、动的环境氛围,满足幼儿各种情感的需要与发展。幼儿本身的年龄特点也决定了音乐欣赏的水平必须在情境中进行、在情境中提高、在情境中升华。   
    3.关注幼儿表现与想象
    在音乐欣赏活动中,教师应关注幼儿表达与想象,这样能激发幼儿的创造欲望和兴趣,拓展幼儿的思维和想象空间,幼儿对音乐作品的想象空间是极具开放性的。在音乐欣赏《小老鼠上灯台》中,乐曲中有一段上行音阶和下行音阶的音乐,原意是表现小老鼠爬上灯台然后滚下来的情景。在欣赏过程中,有的幼儿说:"是小老鼠在滑滑梯。""是小老鼠与同伴手拉手做转圈圈的游戏。""是小老鼠在溜冰。"……只要教师关注幼儿的表达与想象,顺势引导幼儿跟着音乐模仿小老鼠滑滑梯、溜冰、转圈的动作,让幼儿体验想象和创造带来的快乐,使音乐欣赏活动得到升华。   
    (四)多手段多形式开展,多通道参与
    幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动,而不是消极的、被动的感受。所以,作为教师应使整个欣赏音乐的过程都能引起幼儿的兴趣,使其想象活跃,情感有所触动。因此,我们必须综合运用多种手段、多种形式参与渗透,让幼儿动用各种感官、多通道地参与到活动中来感知音乐要素。   
    1.适时运用辅助材料,调动幼儿多通道参与
    适时适宜地运用辅助材料,把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等各种艺术形式有机地结合在欣赏教学中,不仅可以促进幼儿对音乐作品的深入理解,还有助于幼儿艺术思维能力和审美心理的发展。 
    (1)语言材料,帮助幼儿更好地理解音乐作品。
    语言材料在这里特指含有艺术形象的有声文学材料,如故事、散文、诗歌、童谣等。在音乐欣赏中适当地运用语言材料能把抽象的音乐变得形象化,帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。比如:欣赏舒曼的《梦幻曲》就需要语言材料,所配的故事、诗歌要具备梦幻性质,讲述和朗诵也要与作品节奏一致。 
    (2)动作材料,帮助幼儿更好地表现音乐作品。
    幼儿的生活经验有限,但是幼儿感受音乐的能力并不差,且他们都有较强的表现欲望。当音乐响起时,也许他们会情不自禁地手舞足蹈起来。运用肢体语言与音乐相渗透被视为一种有价值的欣赏形式。比如:让小班幼儿欣赏海顿第二交响曲《惊愕》时,出来故事贯穿始终外,激发幼儿用身体动作来表现音乐成了幼儿很好地表达作品的手段。  
    (3)视觉材料,帮助幼儿更好地欣赏音乐作品。
    音乐是流动的,稍纵即逝。我们可以通用提供形象具体的视觉材料帮助幼儿"留"住那一瞬间,让幼儿不断地欣赏、感受。比如:欣赏聂耳《金蛇狂舞》就要提供视觉材料,选择图案色彩辉煌的,构图有强烈动感的图画。   
    虽然辅助材料的运用有助于幼儿更好地欣赏、理解作品,但过多注重教学辅助手段,使得音乐欣赏活动失去了其本身的意义,幼儿的兴趣有时不是来自于对音乐本身的感受与体验,而是引自于某些教学辅助手段。所以,我们要适时、适宜、适度地运用辅助材料。   
    2.多形式巧妙开展,打开幼儿想象的翅膀
    在组织幼儿园欣赏活动时,教师要多思考、多创新,运用多种形式巧妙开展,最大限度激发幼儿参与的兴趣。我们常见的幼儿园欣赏活动一般是在集中活动环节进行,这样幼儿的参与空间太小,我们要打破常规,创造性地把欣赏活动渗透在一日活动的每个环节。可采取小组、区角活动、自由、集体等形式开展欣赏活动,这样打破了传统模式,也可用"多把尺子"测量幼儿,根据幼儿的个体差异,做到因材施教。   
    让我们把幼儿从"椅子"上解放出来,让幼儿接触更多优秀的音乐作品,让幼儿园欣赏活动真正成为提升幼儿审美能力、开阔眼界、丰富音乐经验、培养音乐兴趣、提高理解欣赏音乐作品能力的助推器!让幼儿成为欣赏活动中真正的主人!  
摘自:《今日教育幼教金刊》2015.10
编辑:cicy

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