“集体教学活动怎么上”是一线教师一直关注和思考的问题，教师试图在日常的教学过程中寻找答案。在日常教学的实践探索中，我总结出幼儿园集体教学活动设计与实施的三个策略。
    一、集体教学活动的设计源于主题，为主题服务
    二期课改中的集体教学活动是在综合主题课程的背景下开展的，因此，教学活动与主题有着密切的关系，两者之间是相辅相成的。主题是集体教学活动的源泉，集体教学活动又服务于主题。集体教学活动关注幼儿发展的核心经验，对充实主题的价值与意义、推动幼儿的自主学习有着重要作用。
    以大班主题“我自己”为例，二级主题“身体真有用”的核心经验是：会欣赏和保护自己的身体。围绕这一核心经验，教师相继开展了“保护牙齿”“小木偶的舞蹈”“食物的旅行”等集体教学活动。当幼儿初步了解了五官、牙齿、呼吸以及消化器官，积累了一些关于身体的经验后，他们对探索自己的身体充满了兴趣。此时，教师选用科学探索类绘本《身体里的洞洞》进行集体教学活动，作为获得主题经验的一个拓展和补充。这本绘本的内容涵盖主题的核心经验，也与《幼儿园教师参考用书•生活活动》中“初步了解和积累爱护身体的基本常识”的要求一致。可见，集体教学活动源于主题又服务于主题，承载着充实的内容，提升幼儿在主题探索中的关键经验。
    二、集体教学活动与个别化学习活动“手拉手”
    集体教学活动和个别化学习活动是两种不同的学习方式，前者系统有序、经济有效；后者更关注个体的需要，注重探索和体验，两者互为补充。如果将两者有机结合起来，不仅能促进幼儿学习方式的转变，而且能够帮助幼儿通过灵活的学习方式积累更加丰富的经验，让幼儿的学习更有意义。
    ◆自主学习，积累个体经验
    主题活动开展前，教师在个别化学习活动区角投放了和“我自己”主题有关的书籍，幼儿通过阅读图书和主动探索，积累了一些关于身体的经验，为活动的开展奠定了基础。活动中，结合相关话题，幼儿能够主动将个别化学习活动中获得的零散经验与同伴分享，迅速积累个体经验，为集体教学活动创造了平等对话、积极互动的平台。如“身体里的‘洞洞’”活动中，幼儿在个别化学习活动中获得的零散经验可能停留在露出来的“洞洞”(眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等)，但集体教学活动的目的在于由表及里地提升幼儿对“洞洞”的理解，丰富幼儿的经验。可见，自主学习能够为集体教学活动的开展提供丰富的素材，但是对有效实现个体经验的提炼和提升有一定难度，集体教学活动恰恰可以弥补这一不足，在深化幼儿经验方面具有特殊的价值。
    ◆个别化学习，巩固个体经验
    幼儿在自主学习和分享中获得了相应的经验，然而由于幼儿之间的个体差异，他们获得经验的程度并不相同。个别化学习活动作为集体教学活动的延续，可依据幼儿的个别需求安排学习活动。幼儿根据自己的学习兴趣和速度，选择教师预设的学习内容，继续模仿、练习和巩固经验。如“身体里的‘洞洞’”活动结束后，教师在个别化学习活动区角中投放了立体小人(集体教学活动中的操作教具)、“洞洞贴”以及保护“洞洞”或伤害“洞洞”的图片。幼儿通过摆放“洞洞"，了解身体里的“洞洞”，并甄别哪些行为能保护“洞洞”，哪些行为可能伤害“洞洞”。另一方面，个别化学习活动作为集体教学活动的补充，能帮助幼儿在区角学习中继续自主探索、尝试以及深化已有经验。如集体教学活动后，幼儿已经基本熟悉绘本《身体里的洞洞》的部分内容，他们也更愿意翻阅相关的图书。在阅读图书的过程中，细心的幼儿会发现，原来不只是在集体教学活动中能学习本领，还有其他学习本领的方式。新的发现让幼儿变得更加自信，并激发其他同伴产生自主阅读、探索发现的兴趣。
    集体教学活动与个别化学习活动“手拉手”，不仅使幼儿的学习变得更加主动、深入、有意义，而且也是教师在新课程理念下对幼儿园多样化学习方式的探索。
    三、提高集体教学活动实施的有效性
    ◆关注幼儿的经验和需求
    集体教学活动“身体里的‘洞洞’”设计之初，教师首先思考的是，幼儿已有哪些关于“洞洞”的经验?哪些经验需要提升?哪些是幼儿未知的或者被忽略的经验?通过对相关经验的梳理，教师发现幼儿已有的经验是五官“洞洞"，需要提升的经验是欣赏和保护与身体有关的“洞洞”(肚脐洞、嘘嘘洞、肛门洞、毛孔洞)，幼儿未知或被忽略的经验是看不见的“洞洞”及其作用。了解了幼儿的经验和需要，教师才能在集体教学活动中对幼儿进行有针对性的指导。
    ◆体现活动的价值和目标
    对于幼儿而言，集体教学活动需要一定的认知挑战性，强调让幼儿在主动学习中获得“最近发展区”内的一些新知识、新经验。集体教学活动的最大价值在于面向所有幼儿，促进幼儿形成终身受益的学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方式和学习能力等。“身体里的‘洞洞’”活动侧重于健康和科学领域，教师将活动目标定位于：大胆表达自己的想法，产生欣赏和保护自己身体的意愿：对身体里的“洞洞”有好奇心，在讲讲议议中拓展相关经验。活动过程中，教师的教学充分体现活动的价值和目标，让幼儿的发展更有意义。
    ◆注重学习的过程和体验
    教师运用操作法、观察法、讨论法、录像法等多种教学方法，让幼儿先操作、后提问，幼儿在自主表达经验的基础上，进一步体验、观察、表达，教师关注幼儿的学习过程和体验。“身体里的‘洞洞’”活动设置了四个环节，层层推进，落实活动目标。第一个环节找“洞洞”、贴“洞洞”，幼儿在动手操作、交流互动中，分享关于“洞洞”的经验。教师设计了两次操作：第一次操作贴“洞洞”，幼儿呈现了各自的已有经验；第二次操作，当个别幼儿的经验出现后，教师将个体经验拿来分享，推广新经验。比如“嘘嘘洞和肛门洞为什么要藏起来呢?”“噢，原来它们很害羞，不能给别人看也不能给别人触摸。”教师的作用在于拓展和提升个体经验，帮助幼儿梳理有关“洞洞”的经验，积累保护“洞洞"的方法。第二个环节说“洞洞”，对于幼儿提出的“肚脐洞有什么用”这一问题，教师播放一段视频，用直观的视频画面和生动的旁白帮助幼儿了解肚脐的由来和作用，并进一步感受妈妈的爱。第三个环节问“洞洞”，幼儿大胆提问、讨论，探索未知的“洞洞”，促进幼儿间的互动。第四个环节听“洞洞”的故事，归纳、梳理关于身体里“洞洞”的相关经验。
    ◆扎根有效的课堂互动
    集体教学活动有多种互动形式。互动不仅指师幼互动，还包括幼儿间的互动，幼儿与材料、媒体的互动。此外，互动的内容不仅仅来自教师的预设，更应该注重幼儿的生成，加强教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与材料的互动，提高课堂互动的有效性。比如问“洞洞”环节，经过找“洞洞”、贴“洞洞”、说“洞洞”，教师问：“关于‘洞洞’，你们还有其他问题吗?”幼儿提出：“我们运动后都会出汗，汗是从哪里出来的呢?”围绕幼儿的提问，幼儿与幼儿、教师与幼儿之间进行了互动。教师把提问、质疑的权利交给了幼儿，让幼儿根据自己的兴趣，与教师互动、与同伴互动、与材料互动，寻找答案。幼儿成了学习的主人，并对后续的学习产生了浓厚的兴趣。
    幼儿喜欢在集体教学活动中自我体验、自主探究、主动学习，而教师应该满足幼儿的需要，结合主题，将集体教学活动与幼儿的个别化学习活动有机结合，在实施中关注学习的过程和幼儿的体验，加强课堂互动，帮助幼儿在集体教学中积累经验，获得发展。
编辑：cicy