德国一位学者有过这样一个比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时15克盐全部吸收了。游戏之于幼儿的学习，犹如汤之于盐。游戏是幼儿园的基本活动，怎样让幼儿园的一日活动充满游戏情趣，成为我们反复思考的一个问题。
      游戏引发兴趣，使幼儿享受快乐
      看“同一首歌”节目，常会不自觉地跟着哼唱，最重要的原因就是那台下几千入摇着荧光棒同声伴唱的情景感染了我。没有台上和台下的差别，只有熟悉的音乐，感人的歌声，汇聚成一片艺术的海洋，让每个人沉醉。
      于是。我在班里的“快乐一刻”活动中，设计了一个小小的游戏情节：请下面的小观众给上台表演的孩子们“摄影留念”。用双手的大拇指和食指搭成一个方框，小小摄影师们摆足了架势，准备把表演者最亮丽的造型拍摄下来；而上台表演的孩子们，看到台下那么多的“手型相机”，自然也来了劲，使出浑身解数，卖力地表演起来。当然，这个时候，老师会用真的照相机拍下孩子们的精彩瞬间，在活动结束时一一播放给孩子们看。谁也不会在意这些照片究竟是老师拍的还是孩子们自己拍的，大家享受的，就是这样一个做“小小摄影师”的游戏过程。
      就是这么一个很简单的游戏情节，营造出“舞台表演拍照”的游戏情境，使得所有孩子都兴奋地投入进去，不管是表演者，还是欣赏者，都乐在其中。
      游戏激发动机，引孩子积极进餐
      中午的点心时间到了，小斑的孩子子慢慢地吃着红枣粥，似乎每个入吃得都有些勉强，也有的吃完便赶紧去旁边玩积木了。看着餐挚里剩下的红枣粥，严老师笑咪咪地喊：“卖粥咯!很有营养的红枣粥哦，一元一碗!”这一喊，原本不想再吃的孩子开始了窃窃私语，一个个脸上露出惊奇的神情。
      严老师又喊了一遍，活跃的倪倪端着碗过来了：“我要一碗!”小家伙很开心地添了一碗粥。
      “胃口好大哦，难怪体育活动时力气那么大!”严老师变换声调，模仿着厨师的声音。这下，班里的孩子们都笑出了声。
      “我也来一碗!”“你买的粥没有我多。”“你的生意可真好啊……”孩子们陆陆续续地过来添粥了，还相互比较着，和严老师交谈着。一声叫卖，把平常的点心时刻变成了孩子们百玩不厌的游戏时光，还是那样一碗红枣粥，吃起来却特别香甜。
      这就是游戏的魅力吧，简单的几句对话，就能把孩子们引入一种特定的角色情境，激起孩子们强烈的游戏情绪。忘我地投入情境，与老师、同伴游戏互动。
      游戏驱动情感，激幼儿遵守规则
      户外活动，老师带着孩子们来到了草坪上的游戏堡，三个男孩兴奋地冲向高大的攀登架，他们手脚并用，很快就到达了最高点，冲着下面的同伴打出胜利的手势，得意地欢呼着。这一下，所有的孩子都快速地涌向攀登架。
      老师着急了，这么多孩子一起涌上攀登架，太危险了!“快下来!快来玩这边的平衡木!”老师的喊声似乎并未有什么作用。“快下来啊!”老师边喊边走向攀登架，攀登架顶上的孩子看到了老师紧张的表情。在老师的再三催促下，很不情愿地爬了下来。其他的孩子也慢慢地向四周散开。在这么高的攀登架上攀登，这可是一项很有挑战性的运动，就因为怕出安全问题，就不让孩子们上去玩，未免有些太煞风景了。我找来一叠画有乌龟头像的小纸帽．给孩子们戴上：“来，我们做小乌龟，到攀登架上去旅游!”
      做乌龟?去旅游?孩子们的兴趣马上就来了，还不时地相互提醒：“要慢侵爬，否则，这小乌龟帽子就会掉下来，小乌龟本来就是爬得很慢的!”哈哈，这正合我的心意，慢慢爬，安全就会有更多的保障，孩子们也能根据自己的情况挑战不同的攀登高度。
      因为有着游戏角色的情感投入，孩子们自觉地用一种安全的速度向上攀登着。每一个孩子都沉浸在“小乌龟爬山去旅游”的游戏情境中，自然而然地遵守着“慢慢爬”的游戏规则。不需要老师的说教，更不需要老师的反复提醒，遵守规则成为孩子们的自觉行为，这就是游戏带给孩子的重要体验。
      游戏创造情境，促幼儿主动学习
      和孩子们一起欣赏三段体的音乐《袋鼠》，我为孩子们设计了一个小袋鼠在草地上游戏的情境。“小袋鼠在草地上玩什么?”孩子们纷纷扮演小袋鼠：“小袋鼠，跳跳跳，跳出妈妈的大口袋，跳来跳去找伙伴……”随着欢快的音乐节奏，孩子们边唱边跳，跟着“袋鼠妈妈”四散跳跃游戏。随着第二段紧张缓慢的音乐响起，孩子们都流露出紧张的神情：“发生什么事了?”他们猜测着，，想象着，“快躲进妈妈的口袋!”有个孩子一下子蹲了卞来，其他的孩子马上也学着他的样子蹲下来。“呼!”的一声枪响，孩子们又欢呼起来：“猎人叔叔把野兽赶跑了!”欢快的音乐再次响起，孩子们再次扮演小袋鼠在草地上蹦跳游戏，音乐结束，大家兴奋地相互拥抱以示庆贺。
      每次欣赏音乐，我总是为孩子们听辨音乐的能力而着急，他们常常会分不清乐段，听不准节奏，漫无目的地想象音乐形象。当我为音乐《袋鼠》设计了这个游戏情境后，我发现孩子们似乎变敏锐了：游戏动作的节奏感变强了；情节想象更丰富了，而且基本跟音乐吻合；特别是“枪响”的瞬间，孩子们总是掐得准准的，一起欢呼跳跃。我相信，是游戏创造的情境激发了孩子们的主动学习。
      “逗你玩”，这是许卓娅老师在讲音乐游戏时的一句话，我把它运用到了幼儿园的一日活动之中。我想，只要我们每个老师都时刻保持这种“逗你玩”的教育心态，游戏就会时刻伴随孩子们的生活，“游戏是幼儿园的基本活动”这句话才会真正落到实处。
编辑：cicy