让幼儿园活动的过渡环节更精彩——《过渡环节的190个活动(Teachab]e Transitions)》介绍

作者：庄智一徐君逸来源：思来氏信息咨询有限公司上传时间：2013-04-07

幼儿园的一日活动包括来园、室内活动、点心、户外活动、午餐、午睡、离园等环节。顺畅的环节过渡有助于幼儿更好地投入到每个环节，也能让幼儿理解各个环节的顺序、组成以及每个环节的意义。然而实践中不难发现，教师在环节过渡上往往存在活动设计不合理、消极控制、让幼儿消极等待等问题，导致出现幼儿自行玩闹、无目的地玩玩具、无所事事等现象。

为使幼儿园一日活动各环节的构成和串联更加丰富和完整，美国知名幼儿教育专家Rae Pica根据自己多年的研究与实践经验，于2002年编写了<过渡环节的190个活动(Teachable Transitons)》一书，为教师提供了幼儿园各过渡环节的活动方案，旨在提升教师对环节过渡的掌控能力，使各环节的过渡更顺畅，衔接更合理。笔者在翻译的基础上对本书进行介绍，希望能为一线教师提供有益的操作参考。

一本实用的教师指导用书

《过渡环节的190个活动(TeachabIe Transitions)》是一本教师指导用书，作者Rae Pica根据幼儿园每个环节的不同特性，在书中有针对性地设计了不同的活动。教师在使用时，只需从书中选取相应的活动方案，并根据活动方案对幼儿进行恰当的引导。由于幼儿在一定范围内喜欢不断重复，所以每个活动都可以重复使用一段时间，直到幼儿不再感兴趣，教师可以考虑换一个活动。

每个活动都由活动介绍、活动要点和活动实施三部分组成。活动介绍主要是对该活动背景信息的描述，包括这一活动与幼儿发展的某个特定领域相联系，幼儿将从这一活动中学到什么等；活动要点主要描述的是开展活动时要注意的关键点，包括幼儿需要做些什么准备，教师在操作时需要注意哪些问题等；活动实施部分描述的是活动的开展过程。

当然，除了在一日活动各环节的过渡中安排一些活动，教师也可以做一些其他的事情，以使环节过渡更加顺畅。对此，Rae Pica给出了一些通用的建议：

1．教师要能控制自己的情绪，使自己保持冷静和镇定。幼儿的情绪会受到教师情绪的影响，如果教师表现出焦急，幼儿也会变得焦急；相反，如果教师说话温和、行动和缓，幼儿也能保持温和。

2．教师要事先做好适当的准备。如教师应该在幼儿进餐前就准备好食物，而不要让幼儿坐在餐桌前等待。

3．如果活动(如洗手、穿外套等)需要幼儿轮流进行，那么，在安排先后次序时，要保证幼儿间先后次序的轮换，不能让同一个幼儿每次都排在第一个。如在安排穿外套的次序时，第一天可以安排穿蓝衣服的幼儿先穿外套，第二天可以安排一月份生日的幼儿先穿外套，以此类推。

一些可借鉴的活动设计案例

为了让读者更详细地了解幼儿园的过渡环节，Rae Pica在书中将幼儿园的过渡环节划分为来园活动、点心午餐、清洁打扫、户外活动、休息午睡、离园活动等，其中每个环节按照时间顺序又分为几个小环节。

根据我国幼儿园的情况，我们主要介绍来园活动、点心午餐、户外活动、离园活动四个环节，在每个环节选取一部分适合我国幼儿的经典活动案例进行详细介绍。以下让我们随着幼儿在园的一日生活的展开，来看看具体有哪些活动值得我们学习和借鉴。

环节一：来园活动

Rae Pica认为，在到一个地方时，幼儿总是希望被迎接，因为那样会让幼儿觉得自己是重要的、受欢迎的。当幼儿来到幼儿园时，教师仅仅简单地说一句“早上好，××小朋友”是不够的，而应该在门口迎接他们，热情地与他们打招呼并进行相应的活动，使幼儿每天都盼望到幼儿园来。如“早上好”这一活动，就是以歌唱的形式来热情地欢迎每一位到园的幼儿。

活动1：早上好

活动介绍：

教师站在门口用一首简单的欢迎曲来问候每一位到园的幼儿，让幼儿感受美好一天的开始。

活动要点：

教师歌唱时，要注视幼儿。

活动实施：

歌的曲调可以借鉴《新年好》这首歌，歌词如下：

早上好呀，早上好呀，(张小明)小朋友早上好!

目前，我国很多幼儿园在迎接幼儿来园时，教师的问候容易流于形式，无法让幼儿感受到一种热情的欢迎。该活动为教师提供了一种变换问候的方式，让幼儿更深刻地感受到教师的欢迎。

接下来，当所有幼儿都来到幼儿园后，可以开展一些新的活动，营造良好的班级氛围，如教师可以与幼儿进行简单的应答游戏。

活动2：应答游戏

活动介绍：

幼儿喜欢应答游戏，因为这让他们感到自己是某个整体中不可或缺的一部分。这个活动可以帮助幼儿开始新的一天。

活动要点：

教师与幼儿一起围坐成一个圈，最初开展这个活动时，要事先告诉幼儿回应的内容。进行几次之后，幼儿就能够自己作出应答了。

活动实施：

教师可按照下列样板与幼儿进行应答，也可自行设计合适的应答内容：

师：小朋友们好!

幼：老师好!

师：你们知道今天是星期几吗?

幼：今天是星期一。

师：新的一天要开始了，大家准备好了吗?

幼：准备好了!

师：好，那我们开始吧!

幼：好!

接着，大家一起鼓掌。

最后，以童谣等方式，向幼儿介绍今天的活动主题。

该活动是在早上幼儿全部到齐后，正规的一日活动开始前进行的。在这一小段时间里，不能让幼儿感到无所事事，教师通过组织幼儿开展“应答游戏”，可以调动幼儿的积极性，让幼儿准备好开始幼儿园的一日活动。

为了让幼儿更好地投入到接下来的活动中，一个很好的做法是：告诉幼儿接下来有哪些值得期待的内容，并且配以相应的活动，如接下来幼儿要集体去另一个教室，可以开展如下活动，使幼儿投入其中。

活动3：让我们一起出发

活动介绍：

当幼儿要集体去另一个教室时，可以开展此活动。

活动要点：

幼儿的运动能力并不会自然而然地发展，需要教授和练习，该活动有助于提升幼儿的运动能力。

活动实施：

要求幼儿尝试使用如下方式到达下一个目的地：双脚跳、单脚跳、走、跑。教师要告诉幼儿不要勉强，要确保自己有能力完成这样的动作再尝试。

我们常常看到，当教师带领幼儿从一个区域到另一个区域时，一般会让幼儿排成整齐的队伍前行，久而久之，幼儿会有被约束的感觉。“让我们一起出发”这一活动可以给教师一些启示，当组织幼儿从一个区域转移到另一个区域时，可以采用更生动活泼的方式，让幼儿对接下来的活动产生更大的期待。

环节二：点心午餐

通常幼儿园一日活动中会有三次和食物有关的环节：早点时间、午餐时间和下午点心时间。在这些环节的过渡中，教师可以开展与食物相关的活动，让幼儿了解与食物相关的知识。

这一环节包括三部分活动内容，教师可运用多种多样的方式(如唱歌、互动、解决问题等)来进行。首先，在幼儿开始点心或午餐之前，教师可以通过活动集中他们的注意力，培养幼儿等待的耐心。

活动1：如果你饿了

活动介绍：

这是一个可以引发幼儿食欲的手指游戏。教师改编一首幼儿熟悉的歌曲，那样幼儿可以很快投入到活动中。

活动要点：

教师要站在幼儿围成的圆圈中间。

活动实施：

幼儿一边唱《如果你饿了，你就会知道》，一边跟着教师做动作。

如果你饿了，你就会知道，那就舔舔你的嘴。(舔舔嘴巴)

如果你饿了，你就会知道，抚摸你的小肚子。(摸摸肚子)

如果你饿了，那是到了吃饭的时间。

让我们一起站起来。(站起来)

如果你饿了，你就会知道，抚摸你的小肚子。(站着摸摸肚子)

在点心或午餐之前，幼儿往往会因为等待食物的到来而显得不耐烦，甚至非常吵闹。教师可以利用这段等待的时间，进行与用餐有关的小活动，吸引幼儿的兴趣。上述活动就是一个很好的餐前韵律活动，幼儿跟着教师一边唱一边做动作，不仅发展了幼儿的律动能力，还能很好地吸引幼儿的注意力，让幼儿对所吃的食物产生期待和兴趣。

当食物已摆放到幼儿面前，幼儿开始食用点心或午餐时，教师可以帮助幼儿获得与他们将要吃的食物相关的知识。

活动2：食物的形状

活动介绍：

这个活动不仅可以使幼儿将注意力转移到点心和食物上，也可以让幼儿获得一些与形状有关的经验，这些经验同时包含了艺术和数学领域。

活动要点：

开始之前，教师和幼儿就接下来的食物形状进行探讨。

活动实施：

可以要求幼儿思考这些点心或食物的形状：饼干、芝士薄片、胡萝卜棒、鸡蛋、花菜、西瓜、香蕉、冰棒或棒棒糖。

这一活动可以直接利用现有的素材进行，将知识的获取融入到幼儿的一日活动中。教师还可以根据幼儿的年龄特点，借鉴“食物的形状”的活动内容，让幼儿思考食物的颜色、种类等，丰富幼儿的知识经验。

最后，在点心或午餐时间将要结束时(幼儿离开餐桌之前)，教师可以和那些已经吃完的幼儿进行互动，等待那些还没吃完的幼儿。

活动3：起立／坐下游戏

活动介绍：

可以和那些已经吃完的幼儿玩这一游戏。

活动要点：

教师需要和幼儿约定一些指令内容，当幼儿听到相关的陈述内容时，需做出约定的动作。

活动实施：

如果说出以下陈述内容，邀请幼儿选择站立或继续坐在位子上：

★洗盘子

★在今天之前吃过这些食物

★今天吃了没有吃过的食物

★吃了绿色的(红色的、橘色的)食物

★吃了脆脆的(耐嚼的、平滑的)食物

★吃了成的(甜的、酸的)食物

★吃了热腾腾的(冷冰冰的、温的)食物

★认为食物非常好吃

幼儿能力发展有差异，吃饭的快慢自然也有差异。教师对吃饭快的幼儿若不加以关注，他们会因为无所事事而产生消极等待心理。“起立／坐下游戏”能巧妙地填补这一等待的时间，为吃饭快的幼儿创造机会，锻炼幼儿的反应能力和记忆力。

环节三：户外活动

户外活动包括幼儿外出运动、休息和远足等。教师需要通过活动使幼儿对离开教室做好准备，而在移动的过程中，特别是在经过其他教室时，又要求幼儿能够保持安静。

在这里需要注意的是，当幼儿排成一队进行户外活动时，教师最好能够保证每一次都是不同的幼儿走在队伍的最前端。此时，教师可以使用不同的方法来进行调整，如根据幼儿姓名的第一个字母、衣服的颜色、出生月份等。

这一环节同样包含两个部分：准备外出时间和转移时间。首先，在户外活动之前教师告知幼儿准备离开教室，通过一些活动让他们聚集到教室门口。

活动1：长短游戏

活动介绍：

当有足够的时间时，可以进行这个活动。这个活动可能会导致一些喧闹和困惑，但它十分有助于幼儿对数量概念的掌握。

活动要点：

教师使用工具向幼儿演示如何将一系列的物品按照长短进行排序。

活动实施：

教师让幼儿自己在门口从矮到高排成一列；第二次可以让幼儿反向排成一列(从高到矮)。

“长短游戏”的活动增加了外出集合的趣味性，并且直接调动了幼儿的积极性和自主性，避免幼儿在无序的情形下只是单一地听从教师的命令进行集合。教师同样可以根据不同的要素让幼儿进行数领域或其他领域的思考，如根据生日月份进行排列，根据性别、身高进行排列等，为幼儿的出行做好准备。

当幼儿集合走出教室后，移动过程中教师可以根据不同的目的地来设计活动的过渡环节。如在组织幼儿去马戏团参观的路途中，可以让幼儿尝试“走钢丝”。

活动2：走钢丝

活动介绍：

大多数幼儿，即便是未曾去过马戏团的幼儿也会被马戏团所吸引。这一活动可以促进幼儿的平衡能力和想象力，帮助幼儿了解空间概念。

活动要点：

向幼儿介绍马戏团，重点是“走钢丝”这个节目。要求幼儿思考马戏团的表演者是怎样走钢丝的(他们需要小心谨慎地将一只脚放在另一只脚之前，并且伸展双臂保持平衡)。

确保幼儿能够意识到钢丝下面有一张保护网，可以保护他们。

活动实施：

让幼儿排成一列，邀请他们想象自己正走在钢丝上，慢慢地向目的地前进。如果可能，提醒幼儿：表演者走过钢丝时是不能碰到其他任何人的。

在整个户外活动的实施中，教师往往会将注意力聚焦于目的地，而忽略户外活动的行走过程。根据本书的建议，在这个过渡环节中不仅可以进行身体的锻炼，还能通过一些小活动培养幼儿的其他能力。

环节四：离园活动

一次快乐的、成功的离园，有助于幼儿对幼儿园和教师产生良好的感情，并产生第二天或下周继续回到幼儿园的积极情绪。

离园环节包含三个活动，教师首先需要在一日结束之时通过不同的活动形式将幼儿聚集到一起。

活动1：集合游戏

活动介绍：

带领幼儿在房间中围成一圈，引导他们进行思考。

活动要点：

在进行活动或第一次选择之前，确保幼儿知道自己姓名的第一个字母或者自己出生的月份等。

活动实施：

教师：“如果你姓名的第一个字母是‘A’，请到圆圈的中间来。”待第一批幼儿聚集在一起后，活动继续，直到每个幼儿都集中到一起。

与户外活动相同，离园环节中教师也可以通过一些排序或分类的方法，促使幼儿在集合与等待中进行思考。“集合游戏”使幼儿等待离园的时间不再单调，并为教师提供了一些分类的方式，如幼儿喜欢或拥有的宠物、喜欢的颜色等都可以成为教师分类的依据。

将所有幼儿聚集在一起后，教师可以通过活动让幼儿回顾一日生活，帮助幼儿回忆当天获得的经验或学习的知识。如教师可以让幼儿用一个形容词来描述当天的感受，促进他们的语言发展。

活动2：形容词游戏

活动介绍：

这个活动为幼儿提供了发展描述性语言的机会，让幼儿思考与已有经验有关的内容，并用自己的身体表现出来。

活动要点：

教师站在幼儿围成的圆圈内，向幼儿介绍游戏规则，要求他们用一个形容词来形容自己的“今天”。

活动实施：

绕着圆圈依次询问幼儿用哪个词来形容“今天”。幼儿可能会回答忙碌、快乐、有趣、阳光、寒冷等，让幼儿用自己的身体动作对形容词进行演示。如一个幼儿回答“快乐”，他可以用笑容来表现自己的愉快。

在离园的过程中，由于幼儿园各班级的时间安排不同，有些班级等待的时间较长。“形容词游戏”可以让幼儿在这个环节中自主表达和表现，不仅能促进幼儿语言和个性的发展，也可以使教师本身进行一日总结和回顾。

最后，教师会让幼儿带着笑容离园来结束这一天。和来园环节一样，教师需要让每个幼儿都意识到自己是受到重视的，任何活动的实施都加上幼儿的姓名是最佳的选择。

活动3：欢送歌

活动介绍：

在这个活动中，教师为每个离园的幼儿唱歌，歌词中会提到幼儿的姓名，这会让幼儿感受到自己很受重视。

活动要点：

当幼儿离开圆圈或班级门口时唱歌；当有少数幼儿还未离园时，教师也可以为他们唱歌。

活动实施：

歌词如下：

今天很高兴你和我们在一起；

今天很高兴看到你，迈克；

今天很高兴你和我们在一起；

我们会在明早(周一)再见你!

此活动与来园环节相呼应，使每一个幼儿都感受到他是被特别对待的。有准备的欢送环节能提升幼儿对幼儿园的喜欢程度，从情感上增强幼儿与幼儿园的联系。以“欢送歌”为例，教师可以尝试变换不同的唱歌形式(不一样的歌曲、歌词)，让幼儿感受教师的关爱，开开心心地结束一天的幼儿园生活。

幼儿园的过渡环节一直容易被幼儿园和教师忽略。以上来自《过渡环节的190个活动(TeachabIeTransitions)》一书中的部分经典活动案例，向教师们提供的不仅仅是一些现成的活动设计，更是一种思路和理念。教师要做到真正关注幼儿、关心幼儿一日生活的每时每刻，将原本过渡环节中的消极等待行为转变为积极行为，充分利用这些“被忘记”的过渡环节，以认知、艺术、社会性、数、语言以及运动领域为核心，设计一些简单的活动。这样，教师不仅能将幼儿园一日活动的价值真正落到实处，还能提升自身的专业素养。

编辑：cicy

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