新教学活动的导入就如同提琴上弦，惟有第一个音定准了，才能为演奏奠定良好豹基础。为此，教师应针对新教学活动内容的不同需要，巧妙运用不同的导入方式，以激发幼儿参与新教学活动的兴趣，从而使新教学活动收到事半功倍的效果。

在新教学活动开始之时，教师可采用先前学过的教学活动内容来引导幼儿思考新的教学活动内容，从而促使幼儿将新旧知识有-机地联系起来。降低幼儿接受新知识的难度。

【示例】在大班主题活动“节日”中，教师A要导入的新教学活动是“春节”。他是这样导入的——师：孩子们，上周我们认识了中秋节，知道了它的时间、起源、习俗以及传说等，今天我们要认识春节，大家知道我们要认识春节的哪些内容吗?幼1：时间。幼2：传说。幼3：鞭炮……师：是的，就像我们认识中秋节那样，春节也有很多有趣的内容。你们想不想认识春节呢?

【点评】巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”当新知识和旧知识有关联时，教师就可以抽出旧知识中与新知识有关的“相似点”作为新知识的“生成点”。引导幼儿将旧知识迁移到新知识之中。虽然中秋节和春节有很多不同之处，但它们都是我国重要的传统节日，都有着美丽的传说和起源，利用它们的这些共性，足以激起幼儿的兴趣。

从新教学活动的需要出发，教师可运用图画、音乐、游戏、故事等创设与教学内容相适应的场景和情境，使幼儿身临其境、感同身受，从而引发幼儿积极的情感体验，主动参与到新的教学活动之中。

【示例】在中班语言活动“三只蝴蝶”中，教师B根据《三只蝴蝶》的故事情节，创设了导入情境——师：孩子们，班里飞来了三只美丽的小蝴蝶，它们会做些什么呢?你们想知道吗?如果想，就请大家仔细听、仔细看，好不好?(三个戴着红、黄、白三种颜色蝴蝶头饰的幼儿学着蝴蝶飞舞的样子出现在孩子们面前)师：孩子们，在你们中间还有三朵美丽的小花呢?(三个分别穿着红、黄、白三种颜色衣服的幼儿向其他幼儿点头示意)接着，教师播放音乐，并绘声绘色地讲述故事。扮演蝴蝶和花朵的幼儿则根据故事内容表演了起来。表演结束后幼儿基本上都理解了《三只蝴蝶》的故事内容。

【点评】生动形象的故事表演情境，一下子就吸引了幼儿的注意力，并调动了幼儿学习的兴趣。这次教学活动之所以取得了成功，是因为教师在创设情境时把握好了以下两点：一是教师从新教学活动内容出发精心组织、巧妙构思，创设了适合教学需要和幼儿兴趣的情境；二是教师虽以教学目的为导向，但却在不露痕迹中将幼儿引入到故事教学之中，使幼儿在有形、有境、有情、有体验的氛围中主动吸纳教学内容。

根据新教学活动内容的需要，教师可通过呈现实物、模型等道具，引导幼儿进行观察并提出问题，从解决问题入手，自然地过渡到新教学活动的学习之中。

【示例】在小班阅读活动“小猴过生日”中，教师C围绕核心内容“过生日”设计了如下导入环节：出示蛋糕模型(上面插有5根红色蜡烛)后，教师让幼儿猜猜今天谁要过生日?过几岁的生日?……带着这些问题，幼儿观察探索的欲望就被激发了起来。

【点评】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”教师根据小班幼儿的年龄特点，采用了具体形象的蛋糕模型，给他们营造了富有直观性、感染力的活动氛围，从而激发了他们活动的欲望。因此，在导入新教学活动时，教师可从一个模型或一张图画甚至一个玩具出发，由点及面、由感性到理性，来引导幼儿轻松学习教学活动内容。

结合新教学活动的内容，教师可创设一种悬而未决的教学情境或以幼儿生活知识经验为基础，提出一些引人人胜的问题，调动幼儿强烈的好奇心，让幼儿主动思考、探索、讨论、分析有关活动内容。

【示例】在大班科学活动“空气的秘密”中，教师D通过做实验的方式来设置悬念——师：孩子们，我在桌子上点燃了两根蜡烛，你们猜，如果我分别用一大一小两个瓶子罩住它们，会发生什么现象呢?(教师D边说边动手操作)，幼儿很快就发现两根蜡烛先后都熄灭了。师：为什么两根蜡烛都熄灭了呢?为什么小瓶中的蜡烛会先熄灭呢?……幼儿的好奇心瞬间被激发，有关空气的教学内容也自然而然地被导入教学活动之中。

【点评】教师通过小实验所引出的奇妙现象来设置悬念，激发了幼儿探究新知的欲望。在设置悬念时，教师应吃透教学活动内容，并紧紧围绕教学活动中的重点、难点以及研究问题的关键点等来进行。而且，设置的悬念既要让幼儿不思不解，又要让幼儿思而能解，从而使幼儿自始至终都能满怀兴趣地参与教学活动。

除了上述导入法外，新教学活动的导入法还有游戏法、开门见山法以及音乐法等。一个好的导入是打开幼儿求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域和情感领域的金桥。因而，教师应根据教学活动的需要，灵活运用各种导入法。

编辑：cicy