运用音乐活动提高托班幼儿入园适应性的策略

作者：苏守凤来源：江苏省淮安市新星幼儿园上传时间：2012-11-28

[摘要] 如何让托班幼儿更好地完成入园适应一直是幼儿园和家庭都十分关注的问题。适宜的音乐活动对提高托班幼儿的入园适应性能够起到良好的辅助与推动作用。在一日活动中，教师可以通过用音乐营造温馨的氛围，在生活环节渗透音乐元素，合理设计音乐教学活动，挖掘故事中的经典音乐，音乐与游戏相结合等方式帮助托班幼儿尽快适应幼儿园的生活。

[关键词] 托班幼儿；入园适应；音乐活动

初次离开母亲的怀抱，踏入幼儿园的大门，对于托班的幼儿来说，是他们人生中迈出的重要一步。他们小小的心灵必须接受新的考验与适应过程。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。生理心理学研究也表明，通过音乐调整情绪，进而调节生理状态，以达到增进或维护身体健康的目的是完全可能的，[1]这也就意味着如果教师能够实施科学适宜的音乐教育，将能很好地辅助托班幼儿提高入园适应性，解决入园适应困难。

一、用音乐营造温馨的港湾

面对与亲人的“分离”，步入一个陌生的环境，许多托班幼儿都会表现出哭闹、不舍、抵抗等焦虑症状。此时，成人轮番的安慰反而会适得其反，对于认知水平尚弱的幼儿来说，来自四面八方的“噪音”只会加剧其心理不适。对学前儿童来说，最容易接受的一种交流途径就是音乐。已有研究发现，出生5天的婴儿就具有敏锐地辨别不同频率声音的能力，低频的声音比高频的声音对婴儿更具镇静作用。[2]因此，在托班幼儿入园时，教师可以播放优美舒缓的音乐，营造一种温馨的氛围，以此转移幼儿的注意力，并起到一定的镇静作用，使其感受到安宁和愉悦。待幼儿情绪基本稳定后，教师再引导幼儿进入游戏的环节，播放轻松欢快的儿童歌曲，鼓励他们参与晨问游戏。《一只哈巴狗》《拉个圆圈走走》《十个印第安小人》《小猪操》等内容有趣、节奏明快的歌曲就很能吸引托班幼儿。虽然2～3岁的幼儿还不能完整地演绎歌曲的旋律、节奏和内容，但擅于用肢体语言表达内心情感的他们会用自己独特的方式诠释每首歌曲。他们或是模仿教师的动作，或是自己边唱边跳，愉快的气氛能够冲淡他们的焦虑和不安，使他们陆续加入到游戏的行列中来。在此，教师应注意结合托班幼儿的认知、动作、情感等发展水平和特点，挑选他们最感兴趣，同时也易于接受和理解的音乐。这不但有助于提高幼儿的参与度，也有助于其整体音乐能力的发展。

二、让音乐在生活环节中流淌

美好的音乐源自生活，也适用于生活。对于托班幼儿来说，教师一句轻声的哼唱抵过十句空洞的说教。将音乐渗透进一日生活的各个环节，可以大大缩短环节之间的过渡等待，再加上教师设计的妙趣横生的小游戏，就既能吸引幼儿参与，又便于幼儿理解一日常规，逐渐适应幼儿园生活环节的转换。如集体活动之后有一个户外散步的环节，主班老师弹奏《开火车》的音乐，配班老师做火车头，逐个邀请幼儿来开火车，这既是一个音乐游戏，又可以作为环节之间的过渡。听到简洁明快的音乐，目睹同伴被逐个邀请的情形，幼儿既充满了期待，又能积极参与活动，体验游戏重复而又变换的乐趣。待所有幼儿都被邀请到时，教师可以顺势带幼儿将“火车”开到户外散步。这样的转换，使环节之间的衔接显得不那么生硬，让幼儿的心理适应过程变得顺其自然。户外散步时，对于情绪仍不太稳定的幼儿，教师可以引导其唱熟悉的歌谣，如《郊游》《大苹果》《小红帽》等，也可以引导幼儿以问答的方式合唱歌曲。例如，洗手时教师可以引导幼儿唱《洗手歌》，增加其对洗手的兴趣；吃饭前为了避免幼儿乱摸将手弄脏，可以带幼儿做律动《手腕花》，幼儿熟悉后，再变换音乐，以达到“去习惯化”的目的。

生活环节中蕴含着很多教育契机，幼儿需要在生活中适应，在生活中成长。教师所要做的不是机械地将各个环节简单地拼凑起来，而是要紧扣幼儿的身心发展特点和认知规律，善用教育智慧，让内容更生动，让环节更紧凑，让衔接更自然，让幼儿的身心更愉悦。音乐就是很好的调和剂与粘合剂，教师应努力让幼儿在快乐的乐声中拥抱每日的生活。

三、在教学活动中体验音乐带来的快乐

托班音乐教学活动的主要形式有歌唱、律动、简单的打击乐等。托班幼儿的自我中心现象比较明显，即使在集体活动中注意力也难以集中，会表现出“各玩各的”的现象。因此，在集体活动开始部分，教师要擅于营造气氛，创设幼儿感兴趣的游戏情境，以吸引幼儿的注意。虽然是音乐教学活动，但作为先行组织者的“导入活动”仍应充分调动幼儿原有的经验，或是借用幼儿有可能感兴趣的形象、话题等激发幼儿参与活动的兴趣。为此，教师可以采用游戏导入法、故事导入法、情境表演法、玩偶导入法、副歌前置等方法吸引幼儿的注意。对于歌唱活动，教师在选取内容时，要根据托班幼儿的认知特点，选取适宜的歌唱材料，如歌词的形象是幼儿熟悉和喜爱的，内容是充满爱、想像力且具有美感和教益的，能够展现自然景物和美好生活，促进幼儿认知发展等。歌词的形式与内容还要适合幼儿用动作来表现，因为幼儿此时的思维是以动作为主导的。与此同时，教师应当为幼儿选择适合他们音域的歌唱作品，便于他们唱出自然美好的声音，以增强幼儿唱歌的兴趣，体验愉快的情感。对于托班幼儿，歌曲的节奏应比较简单，以二拍子和四拍子为主，采取比较中庸的速度；歌曲的旋律应平稳，结构要短小工整，以含2～4个乐句为宜，总长度不超过8小节；词曲关系应比较单纯，大多数是一个字对一个音。只有满足这些条件的歌曲才能便于幼儿传唱，帮助幼儿获得歌唱的成就感。

此外，托班幼儿尤其喜欢“载歌载舞”，即用动作来辅助歌唱、辅助思考。教师要充分珍惜幼儿的这种“禀赋”，积极为其创设音乐游戏与表演的情境。虽然幼儿对音乐的表现力是有限的，但他们的想像力是无限的，其内心的表现欲望也是无穷的。幼儿的自由发挥使其生理上对舒适愉快的需求和心理上希望被接纳的情感得到了满足。如果教师能够运用音乐营造这样一种充满信任、平等与爱的环境，那么陌生、焦虑的情绪必然会在幼儿的内心渐渐散去，取而代之的是爱、依恋与和谐。

四、让故事中的经典音乐安抚幼儿

幼儿喜欢听故事，并会在故事中寻找与自身经验相似的原型，以获得情感上的寄托。托班幼儿尤其喜欢听关于亲情的故事，故事中的“妈妈”会使他们的心灵获得极大的抚慰。如《小兔乖乖》就是托班幼儿最喜欢听的故事，每次讲这个故事时，不管他们原先在干什么，都会立刻安静下来，瞪大双眼，静候故事的发展，足见故事的魅力不可抵挡，其中的经典音乐更是让人印象深刻。托班幼儿最能被这些朗朗上口、饱含感情，又能唤起其生活经验的音乐所吸引。精彩的故事配合温馨的音乐，无形中能够让幼儿感受到家的温暖与甜蜜。教师要擅于挖掘其中的教育契机与教育元素，将最美好的东西呈现给幼儿，让其感受其中的魅力，同时得到心灵的安慰。

五、在游戏中彰显音乐的魅力

游戏是幼儿园的基本活动，在轻松自由的游戏活动中，幼儿会产生积极的情绪体验，宣泄和避免消极的情绪。而要让幼儿在游戏中体验到轻松自在和无拘无束，就需要教师创设一个适宜幼儿年龄特点的游戏环境。[3]特别对托班幼儿来说，教师创设的游戏应加入亲情、温馨、与幼儿现实生活紧密相连的元素，如平行娃娃家、电话吧、可以让幼儿自由表达的小舞台等。音乐在这些活动中都发挥着重要的作用。

首先，教师可以在游戏中适当地插入轻柔、优美、欢快的背景音乐。音乐是一种无国界的情感艺术，它可以陶冶情操、净化心灵、启迪智慧，还可以给幼儿一个想像的空间，让幼儿在有音符流淌的环境中自发地感受美。各种艺术形式之间是相通的，游戏的背景音乐既能使幼儿的心灵在不知不觉中受到洗涤，而且能够激发幼儿游戏的灵感，增强其游戏的秩序感，并产生更多的游戏创意，最终达到快乐游戏、快乐生活的目的。比如在“神奇的大自然”主题游戏中，教师播放了代表大自然各种声音的音乐，其清澈优美、空灵纯净，很快吸引了托班幼儿的注意，使他们自主地参与到游戏中来，沉浸在游戏的世界里。

其次，教师可以给幼儿搭建一个音乐表演的平台，如“宝宝秀场”“小舞台”等，并为其提供表演用的道具，如各种服饰、音乐、打击乐器等。在这样的场景下，给幼儿自由表达的空间。教师应选择幼儿熟悉的儿童歌曲，也可以添加一些有明显特征和风格的音乐，同时教师可以鼓励幼儿自己选择服饰、乐器，创编动作，并组织小观众观看表演，让幼儿充分感受音乐带来的快乐。

再次，教师可以引导幼儿在游戏中用音乐的语言表达内心的情感，如在“电话吧”中互相唱一唱《打电话》的歌曲；当幼儿哄娃娃睡觉时，哼一哼《摇篮曲》。这些歌谣听起来亲切自然，直白易懂，幼儿特别喜欢唱，带有角色表演性质的游戏配合温馨的唱词，能够对托班幼儿的内心起到很好的安抚作用。

总之，托班幼儿入园适应是一个相对曲折和反复的过程，需要家园相互配合。当幼儿在园感受到温暖、关爱时，家长可以及时给予强化，帮助其回味在幼儿园的快乐时光，重温幼儿感兴趣的歌谣或其他音乐形式，以加强幼儿与幼儿园的情感联结，共同帮助幼儿度过入园适应期。

参考文献：

[1]许卓娅．幼儿园音乐教育rMl．北京：人民教育出版社，2003：12．

[2]王振宇．学前儿童发展心理学[M]．北京：人民教育出版社，2004：39．

[3]邱学青．学前儿童游戏[M]．南京：江苏教育出版社，2003：57．

编辑：cicy

关键词：幼儿音乐教育幼儿园音乐活动幼儿入园适应性策略

上一篇：在歌唱活动中提高音乐感受力

下一篇：幼儿园音乐节奏教学初探