幼儿体育活动组织的科学性，就是根据幼儿的年龄特征和个别差异，依据科学、全面的体育目标，合理安排适宜的活动内容和适度的运动量，按照循序渐进、动静交替的原则，有针对性地指导幼儿动作发展，从而促进其身体机能和运动能力的提高。多年来，在体育活动组织的科学性方面，我们进行了不断地探索与实践。

体育活动是实现幼儿身体锻炼目标的载体，活动内容是否具有科学性，将直接影响到孩子的健康发展。以下结合实例说明我们在科学选择活动内容方面的一些做法。

孩子年龄不同，发展的需求也不同，在选择活动内容时，就要充分考虑到不同年龄幼儿运动水平的差异。

小班幼儿身体发育还不够完善，动作发展也不稳定、不协调，但他们很喜欢探索周围的世界，喜欢跑来跑去。针对小班幼儿的运动特点，在身体基本动作的练习上，走和跑是重点，尤其是在走和跑的过程中，我们特别注意练习幼儿上下肢的协调能力、走和跑的方向、节奏及一个跟着一个走的能力等。我们在选择和编排小班体育活动时，涉及此类内容的就比较多，如“小动物找家”“麻雀和狐狸”“大皮球”“猫捉老鼠”“赶小羊”等。

中大班幼儿身体发育逐渐达到了一个新的水平，在各种动作的练习中，可以把提高动作的技能技巧、全面增强他们的身体素质作为重点。在选择活动内容时，我们就注重了走、跑、跳跃、钻爬、平衡、投掷等多种动作综合运用的练习活动，如“好玩的小椅子”“炸碉堡”“给解放军叔叔送信”等。还可以选择一些具有挑战性的活动让幼儿参与。如“长凳游戏”，活动的最后环节是让孩子从多条摞高的凳子上走过并跳下，随着凳子的不断摞高，有的老师提出质疑：“这个高度对孩子来说是不是太高了?”其实这个高度是我们在充分了解孩子的运动能力、水平和心理接受能力的基础上确定的，而且在活动过程中，凳子的高度是逐步增加的，只要帮助孩子克服恐惧心理，所有的孩子都能顺利通过，体验到成功的快乐。

1．幼儿体能不同，活动内容要有差异

在组织体育活动中，我们常常会发现有些孩子因惧怕而退出活动，也有的孩子觉得活动“太简单”而失去兴趣。所以，在选择活动内容时，首先要了解每个孩子在运动速度、耐力、运动量等方面的差异。根据这些差异，再去设计和投放材料，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选择符合自身体能的活动方式，这样就能保证每个幼儿在活动中保持积极参与的热情。

在组织“快乐走走走”活动中，我们为孩子们提供了沙包、皮球、平衡台、轮胎、竹梯、高跷、平衡木、塑料积木、拱形塑料小桥等，让他们根据自己的体能状况，自主选择铺设道路，进行多种走的练习；在“给解放军叔叔送信”活动中，我们在充分考虑孩子体能差异的情况下，精心设计了穿过窄道、翻越断墙、冲过危桥三道难关。在最后一关冲过危桥时，考虑到孩子耐力和协调能力的不同，设置了高低不同的两座“危桥”，供幼儿自主选择，让每个幼儿在活动中都获得了成功，激发并维持了他们对体育活动的兴趣。

2．结合幼儿体能整体状况选择活动内容

在每学期的体育测评中，我们发现班级之间孩子的体能也不相同，如有的班级孩子的灵活性和协调能力较强，而有的班级孩子在平衡能力方面相对较弱。结合班级幼儿整体的运动状况，在选择活动内容时我们也有所侧重，如为了提高孩子的平衡能力，这个班级就会多选择爬轮胎山、走平衡凳等平衡类游戏。在选择体育活动内容时还要考虑到孩子当天的身体状况，如上午孩子去参观了小学或进行了较长距离的远足活动，那么下午的活动就要安排活动量稍小的内容。如果是传染病多发季节，班里生病幼儿较多，在组织体育活动时也要充分考虑孩子的体能状况，避免剧烈活动诱发孩子气喘、咳嗽等。

1．针对认知特点，选择游戏活动内容

幼儿具有好奇、好动、好玩的特点。在各项活动中，他们常常因为好玩而乐此不疲，在体育活动中更是如此，但他们还不能意识到体育锻炼中最本质的东西．对练习的动作要领和方法也不太关注，他们感兴趣的往往是浓浓的运动气氛和充满趣味的情境。根据幼儿的这种心理需求和对运动形式的特殊要求，我们在选择体育活动时，注重内容的游戏化和情境性，让幼儿在有趣的故事情境中进行动作练习，在游戏的乐趣中进行体育锻炼。

如小班孩子在玩羊角球时，为了锻炼幼儿听指令练习滚、跳、背、拍和抛接等动作，我们设计了“赶小羊”的活动，赋予羊角球“小羊”的角色，让孩子担当小羊倌儿。在饶有趣味的角色扮演中，孩子们快乐地玩着，也在不知不觉中达到了动作练习的目的。孩子和“小羊”玩累了时，我们设计了“大灰狼”出现的情境，让孩子躲到羊圈，“静下来，不发出声音，以免被狼听到”。这既是故事情节的需要，也使幼儿得到了及时的休息和调整，体现了内容设计上的科学性。

2．游戏内容应符合孩子的认知水平

不同年龄段的幼儿认知水平有较大差异，在选择体育活动内容时，应优先考虑孩子易于理解和接受的内容。

如结合大班“爬”的动作练习，我们选择了“蚕宝宝采桑叶”的活动，让孩子在游戏中探索各种各样爬的方法，发展身体的协调能力。动作练习是在这样的游戏情境中完成的：蚕宝宝采吃桑叶、蜕皮、长大、吐丝、结茧，最后变成蚕蛾。这样的演变过程，包含了昆虫一生的形态变化，非常符合大班幼儿的认知水平。但对于小班孩子来说，就超越了他们的理解能力，所以小班就不适合选择这样的内容。

我园有许多不同种类的活动器械，根据器械的不同特点，我们进行了分类，并结合其特点选择相应的活动内容。如四轮滑板，不仅能练习平衡，还能拖拉运物，根据其特点，我们会选择“运送小伤员”“大家来运货”等游戏。根据轮胎不但可以推滚，还可以拖拉、搬运、垒高的特点，我们选择了“勇敢的小士兵”的游戏。根据小椅子不同的摆放形式，设计了“闯关夺宝”等游戏。

另外，在选择活动时还要考虑对场地的需求。我园结合实际情况划分了11个活动场地，每个场地都因地制宜、各具特色，如涉及奔跑、跳跃、玩大龙球等活动，就到开阔的活动场地，投掷类游戏就在有悬挂物的场地进行等。

在选择活动内容时，我们还考虑到季节变化和气候特点。除了活动内容与季节、气候相一致，还要处理好活动量和季节、气候的关系。一般冬春季选择的活动内容活动量大些，如快跑、跳跃、助跑跨跳、钻爬等；而夏季选择的活动内容活动量就小一些，如走、投掷、平衡等；刮风时不安排跑的活动，有雾的天气安排室内体育活动等。

科学组织体育活动是幼儿身体健康发展的关键因素。要做到科学性就必须在充分了解和尊重幼儿认知规律、动作形成规律、生理机能变化规律、个性发展规律等基础上，采取适宜的教育方法和策略，进行合理调控，才能科学、有效地实现体育教学的目标。

人类认识事物的一般规律是认识→实践→再认识→再实践，呈反复螺旋上升的过程。只有尊重以上规律，才谈得上教育的科学性。幼儿由于年龄小，缺乏经验，所以他们认识事物的规律与成人略有不同，他们一般是通过实践活动来获得认识。我们要避免用成人的观点来要求孩子，应让其通过自己的实践，去获得知识和经验，提高认识。

遵循幼儿的认知规律，我们在正规性体育活动中采取的活动流程一般是：问题假设——初步体验——实验性探索——验证性学习——结论评价等几个阶段。

如在正规性体育活动“好玩的小椅子”中，我们没有把小椅子的多种玩法直接告诉幼儿，而是提出问题“小椅子可以怎么玩”，让孩子经过简短思考后进行初步尝试。教师通过观察幼儿的各种玩法，把一些富有创意、有趣且具有代表性的玩法提炼出来，让幼儿进行展示，供大家分享学习，接下来再让大家进行第二次、第三次尝试，这也就是验证性学习。通过多次尝试，最后教师和孩子共同得出结论：小椅子有多种玩法。

从人体动作技能的形成规律看，每个动作技能的掌握，都要经过粗略掌握→改善提高→巩固与运用自如三个阶段。只有遵循动作技能形成的规律，进行科学施教，才能保证动作教学的质量和效果。

根据此项规律，在体育活动中新授动作时，我们一般会采用整体认识——分解学习——完整串联——熟练巩固这一模式。如侧面钻，首先看教师完整示范，让幼儿有一个整体认识，然后分解动作学习，一步步让孩子把每一个环节都练习好，再进行完整练习，最后达到熟练巩固。

在日常教学中我们发现，有些动作不适合分解学习，如“高跳下”，它是一个连续的过程，教师要先重点讲解动作要领，之后完整示范，最后让幼儿进行完整多次的练习。再比如“走”这个动作，根据幼儿喜欢模仿的特点，让他们学习解放军走，效果会更好些。当然，孩子的动作从学习到熟练不可能在一节课中完成，需要在非正规性体育活动中反复练习才能得以巩固和提高。

另外，在讲解动作要领时，教师要注意结合幼儿的年龄特点，运用生动形象的语言，便于幼儿接受。在示范动作时，还要注意科学、规范，让幼儿对某一动作形成正确的认识。我们在教研活动中，曾多次组织教师对基本动作进行学习和演练，通过讲解、示范、分组比赛等形式，让老师们熟知、熟记、熟练每一个动作的基本要求和要领，以保证教学的科学性。

生理机能是指人体在新陈代谢作用下，各器官系统工作的能力。其常见的衡量指标有脉搏、血压、肺活量等。

人体生理机能运动变化的规律是上升→稳定→下降，呈抛物线状态。只有遵循这一规律，运动才是科学、有效的。要遵循这一规律，关键因素在于运动量的科学把握。运动量过小达不到适当的运动负荷，起不到锻炼身体的作用，而运动量过大，对正处于发育期、内脏器官发育还不够完善的幼儿来说，会造成身体的过度疲劳和伤害。有效地控制运动强度、运动密度、运动时间，是影响运动量大小的三要素，是保证适宜运动量的关键。

依据此项规律，在组织正规性体育活动时，我们一般采用以下流程：热身活动——自主探索——游戏活动——放松活动。

如活动“闯关夺宝”中，伴随欢快的音乐，教师带领孩子做热身活动，为后面的运动做有针对性的适应性准备，接下来是探索小椅子的多种玩法，紧接着是闯关游戏，最后是放松活动。其中游戏部分是活动的高潮，也就是抛物线的顶点。从整个活动流程来说，上升——平稳——下降，遵循了人体生理机能运动变化规律，活动的设计是科学的。其中在游戏部分“三关”的设计上，我们把活动量相对较小的“过天桥”“钻魔洞”放在了第一关和第三关，把活动量最大的“飞跃峡谷”放在中间环节，使游戏部分的活动量也呈现出上升——平稳——下降的抛物线状态。另外每闯过一关后，教师都有小结，让孩子们有一个缓冲和休息的机会。活动密度、活动量的有效调节，使活动更加科学、有效。

在组织非正规性体育活动时，我们也经常采用游戏化的方式，有效地控制运动量。如在“我是小司机”活动中，幼儿在快速开小车后，请他们把“车”开到“加油站”“维修站”，为车加油，给轮胎打气，这样幼儿在游戏情节中自然地获得了休息，使体力尽快得到恢复。

所谓个性心理包含两方面的内容：一是个性倾向性，一是个性特征。前者包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观，后者包括能力、气质、性格。

不同年龄段幼儿的个性心理发展是不一样的，只有了解并遵循幼儿个性心理发展规律，选择适宜的活动内容，采取符合他们年龄特点的教学方法和形式，活动才是科学、有效的。

小班幼儿喜欢模仿，但动作不稳定，控制力较差，在活动时常常沉浸在自己扮演的角色中，而不关心活动的结果，规则意识较差，需要教师及时提醒，应以有情节、有模仿、中等活动量的集体游戏为主。中班幼儿身体动作比较稳健，协调性、灵活性逐渐增强，应多采用发展各种动作能力的游戏，如“爬轮胎山”等。大班幼儿身体强壮，活动量大，动作更加协调，对活动的目的性逐渐明确，控制力增强，喜欢挑战，应以竞赛、挑战、合作、规则性强的游戏为主，如“逃生演习”“闯关夺宝”等。

另外，由于受先天和后天环境、教育的影响，幼儿之间发展不均衡，存在较大个体差异。教师在组织体育活动时要充分考虑幼儿的个体差异，对不同的孩子给予不同的要求、不同的指导，做到因材施教。

编辑：cicy