《上海市学前教育课程指南》中明确指出幼儿园要充分利用与开发运动资源，其中很重要的一项就是运动器械资源的开发与利用。运动器械是运动活动中重要的操作材料，因此，幼儿园在为幼儿创设运动条件的过程中，要积极开发、整合运动器械资源，尽可能地挖掘运动器械的功能，最大程度地提高运动器械的使用率。

目前，有很多幼儿园对运动器械有了初步探索，但多停留在“一物多玩”的水平，并未对运动器械本身的功能进行深度开发和挖掘，玩法罗列也比较局限，没有很多创新、组合玩法。尤其对城区幼儿园来说，运动场地有限，在运动器械的使用上存在问题。为此，我园开展了“城区幼儿园运动器械的功能再开发与使用”的实践研究，尝试分析城区幼儿园运动器械的使用现状，在此基础上对幼儿园装备要求中必须配备的运动器械进行功能再开发，最终形成一些可操作的方法和经验，为幼儿开辟更广阔的运动空间。

随着经济的飞速发展，各幼儿园运动器械及装备日益齐全，基本能够为幼儿提供充足的运动资源。为了进一步了解城区幼儿园运动器械的使用情况，我们对本区的1O所幼儿园开展了调查，发现如下问题。

城区幼儿园的活动场地以塑胶场地和水泥地为主，调查中有50％的幼儿园没有山坡、沙土地及水池等原生态运动场地，不利于幼儿野趣活动的开展。此外，城区幼儿园受场地的限制，户外活动的空间狭小，阻碍了许多运动活动的开展。如有少量幼儿园由于场地问题，无法开展轮子类运动器械活动。

幼儿园现有设施设备的提供，往往只关注硬件配备是否满足一定的数量要求，而忽视其功能的开发和应用。对原有运动器械的使用，受其固有的名称、结构形态和玩法的影响，活动方式有单一化、片面化的倾向，幼儿在活动中多处于被动状态。调查中发现，有33％的教师认为幼儿对运动器械固有玩法的掌握重于创新玩法的开发，这在一定程度上阻碍了幼儿运动智慧和创新能力的发展。

教师组织幼儿进行运动器械活动时，基于安全等因素的考虑，倾向于选择较为轻松、安全且偏重技能的活动形式，使幼儿失去迎接挑战和困难的锻炼机会。尤其对于男孩来说，在活动过程中不需要付出太多的努力就能轻松“达标”，既影响了身体锻炼的效果，也不利于幼儿运动品质的培养。

(四)教师忽视对运动器械使用的有效指导

教师大多较重视安全卫生、同伴关系等，忽视了对运动器械使用的指导。幼儿操作运动器械的水平很大程度上取决于教师指导策略的运用。调查中，有83％的教师认为运动中的有效指导行为主要是语言指导，对指导策略的关注较少。

运动器械的再开发，就是在了解运动器械原有功能的基础上，进一步弥补其缺陷，扩大与创新其利用价值。为了使运动器械更好地促进幼儿全面发展，充分调动幼儿在运动活动中的积极性和创造性，我园成立了专题研究小组，首先解决教师的观念问题，在开发的理念与思路上达成了一致。

在理念层面，我们认为幼儿的运动能力不是教师教出来的，而是在自我体验和锻炼中逐步形成的。我们强调幼儿在操作运动器械时要自我探索、自主创新，但教师并不是完全放任不管，而要把握时机适时助推，这种助推是基于预设和观察后的“推”。教师要给予幼儿反复尝试、体验的机会，让幼儿借助运动器械获得相应运动能力的发展。

在开发思路上，我们在这几个方面达成一致：一是开发运动器械的新玩法。客观环境的改变与运动器械的组合，都能变出新的玩法，这些新玩法不但能激发幼儿的运动兴趣，还能拓展教师的思路；二是开发幼儿薄弱的运动能力。运动器械新玩法的开发，可以针对幼儿相对薄弱的运动能力进行，如城区幼儿腿部力量弱，可以借助相应的运动器械和游戏进行有针对性的开发；三是开发幼儿的多元智能。运动器械的开发可以起到“育心”的作用，促进幼儿思维、意志品质的发展，如跳长绳的游戏可以使幼儿在团队合作能力、集体意识等方面有很大提高；四是开发教师在幼儿运动中的指导作用。如在运动中教师应该扮演什么角色，如何观察，如何引导等，这些都可以在运动器械的开发中进一步明确。

专题研究小组在搜集、整理国内外有关运动器械资料的基础上，运用案例研究、行动研究、经验总结等研究方法，对8大类16种运动器械的功能、玩法及活动指导策略等进行了专题研究，并形成了相关的经验成果。

不同的运动器械有其固有的功能，我们借鉴国内外已有的实践案例，并结合自身的探索，对运动器械与其功能进行了配对，尝试突破传统的认识和观念(见表)。

我们分别对车类器械、球类器械、绳类器械、圈类器械、竹竿器械、轮胎器械、彩虹伞器械、多功能组合运动器械等8类运动器械进行深入研究，通过追踪记录运动器械的使用方法，尝试突破其固有的功能和玩法，提出改进建议，弥补不足，在反复调整中总结了一系列新的玩法。

每一类运动器械中又分别有若干种，如车类器械中有踩高乐、自行车、滑板、三人协力车四种器械，球类器械中有流星球、弹力球、足球三种器械。对于每种器械，我们都从固有功能与玩法、问题与建议、开发的新玩法、开发意图与创新之处四个层面进行总结，设计了一百多个活动方案。新玩法的开发，大大弥补了城区幼儿园运动场地的局限性，使幼儿在灵活多变、丰富有趣的游戏中享受运动的快乐。

创设有趣的运动情境。情境是引发幼儿运动兴趣的关键因素，因此我们在设计运动游戏时，会较多地考虑情境因素。如在玩自行车时，创设“翻山越岭”“杂技表演”的情境；玩彩虹伞时，创设“大闹天宫”“机灵鼠小弟”的情境。

创设不同的地面环境。不同的运动器械对活动场地的地面要求不同，教师只有选择合适的地面，才能最大程度地发挥运动器械的功能。如在玩轮胎时，教师除了鼓励幼儿运用轮胎尝试不同的玩法，还利用了塑胶场地的摩擦力、瓷砖的平滑、石子路的阻力等，让幼儿获得在不同的地面上玩轮胎所带来的不同体验。

添加辅助物。对于有些运动器械，教师还通过添加辅助物，提高游戏的难度，为幼儿创设新的挑战。如在“踩高乐”“跳竹竿”活动中，教师通过添加辅助物，设置障碍，制造困难与挑战，让幼儿在解决问题中发展合作意识，锻炼合作能力。

表．幼儿运动器械项目与功能配对表(部分)

踩高乐  虹口区体育幼儿园  沈燕春

一、固有功能与玩法

功能：锻炼腿部肌肉力量和身体的平衡与协调。

玩法：双脚交替踩踏板面，保持身体平稳前行。

二、问题与建议

问题：初次尝试踩高乐对幼儿有一定难度，幼儿不易控制身体的平衡而导致摔倒。

建议：在踩高乐的两边增加两个可拆卸、可伸缩的扶手，幼儿可根据自己的需要调节扶手的高度，或安装、拆卸扶手。

三、开发的新玩法

玩法一：单人玩

方法：站立踩、蹲踩、手推踩高乐向前或向后行走。

玩法二：单人组合器械玩

方法：增加沙包，边踩车，边用身体其他部位驮沙包。

玩法三：多人合作玩

方法：手拉手你进我退、并驾齐驱、接龙踩车、围成圆圈玩踩高乐等。

玩法四：多人组合器械玩

方法：增加太阳伞，脚踏踩高乐，多人合作向上高抛太阳伞；或部分幼儿高抛太阳伞，部分幼儿脚踏踩高乐在太阳伞下快速穿行。

四、开发意图与创新之处

通过尝试单人玩、多人合作玩、组合器械玩等拓展踩高乐的功能和玩法，既对幼儿的运动能力提出新的挑战，也有助于发展幼儿的创新思维，让幼儿创造性地玩踩高乐，并在合作中体验集体玩的智慧与乐趣。

滑板  虹口区体育幼儿园  沈逸瑁

一、固有功能与玩法

功能：锻炼腿部肌肉力量和身体的平衡与协调。

玩法：一只脚踩踏板面，另一只脚在地面滑行，保持身体平稳前行。

二、问题与建议

1．滑板无包边，不方便幼儿抓握。建议在前后翘起处用橡胶包边，中部嵌入一块有摩擦力的橡胶，方便幼儿踩或跪。

2．滑板无法与其他器械进行组合。建议在滑板前后各安装一个挂钩。

三、开发的新玩法

玩法：花样滑板(一物多玩)

方法：幼儿单独或合作玩滑板，不限定运动动作，如单脚踩滑、俯卧滑、双人转动滑、双人错开滑、跪滑等。

四、开发意图与创新之处

滑板是有趣又刺激的运动器械，花样滑板能给幼儿带来全新的挑战与体验，增强了运动的乐趣，避免了单一滑行的枯燥。幼儿通过亲身体验，不断克服困难、开动脑筋，既增强了体力，又提高了合作和创新意识。

足球  虹口区体育幼儿园  朱蔚

一、固有功能与玩法

功能：促进幼儿眼脚协调能力和腿部力量的发展，提高机体的灵敏性及幼儿的合作意识。

玩法：用脚内侧或外侧带球前进，用脚尖踢球，并尝试将球射入球门。

二、问题与建议

问题：足球是由十一人组成的团体性竞赛运动，规则复杂，对踢球的技能要求也相当高，因此不适合幼儿。

建议：改变游戏规则，使其更简单、更适合幼儿，如减少人数，开展抢球、带球、射门游戏等。

三、开发的新玩法

玩法一：听信号停球

规则：听哨音，哨子吹响一下表示用脚停球，吹响两下表示用手停球，吹响三下表示用头停球。

玩法二：三人抢球

规则：三人争抢一只足球，用身体遮挡住同伴的争抢，不允许用四肢推挤同伴，并带球射门，射入球门后可得一分，分数最高者获胜(图7)。

玩法三：相互传球

规则：用脚传递足球，你传给我、我传给你。

玩法四：集体足球赛

规则：幼儿分成两队，每队五人，站在场地的中间，同时分配好两队的球门；教师吹响口哨，比赛正式开始，两队幼儿利用脚内、外侧带球和传球的方法将足球尽量控制在自己队友的脚下，同时想办法将球踢进对方球门，进球数高的一队获胜(图9)。

四、开发意图与创新之处

开发后的足球游戏，不受时间、人数、场地的限制，且游戏规则简单化，易于开展，因此深受幼儿的喜爱。足球游戏具有多样性特点，既有进攻的游戏，又有防守的游戏，还能射门夺分，这些玩法灵活多变，从而使足球游戏充满活力，吸引着幼儿的兴趣。

编辑：cicy