我园自实施《生活化游戏化幼儿园课程》以来，经常以年级组为单位对主题实施进行审议，审议的内容包括对主题开展前、开展中、开展后出现的问题进行讨论、归纳和总结。在主题开展之前，各个班级教师根据主题目标就实际情况进行班本化审议，班级两位教师在了解该主题目标、主题可以利用的资源以及主题开展所需要的时间的基础上，针对本课程中对该主题安排的活动进行重新规划：哪些活动是适合自己班级幼儿开展的，哪些活动是不适合班级实际情况的，应如何进行增加和删减活动的操作，并把活动安排的顺序罗列出来。

我们将“亲亲我家”这个主题的目标定为：让幼儿了解家庭成员的姓名、称呼及与自己的关系；珍惜父母对自己的爱，学会关心父母；熟悉家庭中主要的物品，知道其用途；帮助幼儿养成良好的生活习惯；发展幼儿的生活自理能力。该活动可利用的资源有：家居环境、家庭成员、家庭生活活动的录像和照片、家庭中的日用品及幼儿园组织的各种教育活动，尤其是游戏活动、生活活动、环境创设过程等。活动时间为3周。

以下是“亲亲我家”主题开展前的年级组审议的一个实录片段。(其中小(1)班和小(2)班是从我园托班幼儿直接升上来的，称为老小班，小(3)班和小(4)班是今年刚入园的幼儿组成的，称为新小班)

组长：今天的年级组审议，请大家对主题活动内容的规划做一个介绍，并说出各班安排的理由。

小(1)班谈老师：看了去年小班的主题规划，有的班级将“我喜欢做”和“好爸爸好妈妈”这两个教学活动相结合，以亲子活动的形式开展。我认为还是按照原课程分别开展比较好。我们的内容安排共有16个活动：我家的照片、好爸爸好妈妈、我喜欢做、妈妈的发型、鸟飞、爷爷买鞋、我和爸爸妈妈一起玩、快乐我家、开饭了、捶捶背、盆碗碟杯在唱歌、自己的事情自己做、生日快乐、办家家(一)、有礼貌的客人和办家家(二)。因为刚开展过亲子活动，删掉了“我和妈妈一起玩”，增加了音乐活动。“盆碗碟杯在唱歌”是个打击乐活动，它的目标是“学会×××××××的节奏型，对盆、碗、碟、杯的音色感兴趣。”但作为打击乐活动放在小班上学期比较少见，教材上要求先是乐器的分奏，然后是一句歌词，最后是乐器的合奏，在节奏的把握上是个难点，虽然我们班级是老小班，但我们还是认为应该用两个课时来学习“盆碗碟杯在唱歌”。

小(1)班徐老师：我们班在托班的时候并没有真正接触过打击乐，我们觉得有必要用两个课时来学习。

小(4)班张老师：我们班是新小班，在班级的活动安排上准备按照教材进行，基本不做改动。由于我们班还没有开展过亲子活动，针对“我和爸爸妈妈一起玩”这个活动，我们将以亲子活动的形式来开展。

组长：谈老师提出的“盆碗碟杯在唱歌”的活动是否需要两个课时进行，大家可以结合班级的实际情况参考一下，我们设想用一个教学活动完成，其余放到音乐区域里进行，便于老师的指导。

小(3)班孙老师：我们班也是新小班，在活动的安排上也将按照教材不做改动。

小(3)班石老师：我们的设想与小(4)班一样，我班在上个主题里刚开展过“敲敲打打”，幼儿对乐器很感兴趣，虽然×××××××这个节奏有点难，我们觉得新小班的幼儿只要能跟着学打就行了，然后再延伸到区域活动里由教师进行个別指导。

通过以上审议，我们可以看出，每位教师对主题里的任何一个活动都有所了解。两位教师相互补充，从个体到小组，新、老小班针对“爸爸妈妈一起玩”是否适宜自己班级的情况进行了交流。这种班本审议为年级组的审议做好了充分的前期准备。教师针对班级情况互相商量，基本上达成共识，是一种团队精神面貌的体现。

小(3)班孙老师：我们看了一下“妈妈的发型”这个活动，觉得对于新小班的幼儿来说有难度，因为要用多种材料来帮妈妈设计、制作发型，还要用到剪、贴、卷等技能，我们不能把握。由于课程里没有专门练习美术技能方面的活动，我们认为对于新小班来说，还是需要练习的。所以我们将把目标改为学习用波浪线、直线和蜗牛线来表现妈妈的发型。我们将剪贴卷等动作技能的练习，放在区域活动中进行，这样便于老师对幼儿进行指导。

小(2)班马老师：我班是老小班，幼儿动作技能发展得比较好。在“妈妈的发型”这个活动中，我们班还是按照教材开展活动。教材中的主要目标是指导幼儿学习用礼品包装袋和毛线来帮妈妈设计发型，学习剪、贴、卷这些动作技能。我觉得我们班可以在这个目标上再加上“撕”的技能。活动前，我们可以为幼儿准备各色的礼品包装袋和毛线，人手一把剪刀、一只塑料头箍，在头箍上贴上双面胶。对于使用毛线的幼儿，我们将重点指导他们用小木棒来卷。幼儿戴上自己设计的发型后，可以互相欣赏介绍。最后还可让幼儿戴着自己设计的发型进行创造性游戏。

组长：我们先来看看是否有必要把这个活动目标进行改动。新小班的幼儿刚来园，各方面的能力相对要弱一些，能力弱是否就可以把目标随便改掉?

小(3)班石老师：我们也觉得改动后，目标对幼儿来说要求太低了，但如果要让幼儿自己剪双面胶贴到头箍上，还要自己剪毛线、礼品包装袋贴上去，难度又太高了，我们班的幼儿还没用过几次剪刀，恐怕没有能力完成这个任务。

小(2)班司马老师：能力弱，就把目标改掉，好像也不对，这样对于能力强的幼儿来说就失去了一次锻炼的机会了。我们应该想个办法，既要考虑到大多数的幼儿，又能关注到一些能力强的幼儿。

小(1)班谈老师：我也觉得目标最好也不要改动，我同意司马老师的观点，大家可以一起想想怎么解决新小班达不到目标这一问题的办法。

组长：我们也是新小班，使用剪刀的能力相对弱一些，但我们也在想是否可以让幼儿尝试一下。如果完不成目标的话，我们还可以延伸到区域里，进行个别指导。

最后，大家就目标是否需要改动达成了共识：认为可以让幼儿尝试按照教材上开展活动。剪、贴、卷的技能对新小班的幼儿来说，较老小班而言要相对弱一点，但也不要随便改动目标，可以让新小班的幼儿也来试一试。如教学活动“我和妈妈一起玩”怎么组织?老小班有老小班的想法，新小班有新小班的打算，教师们是站在各自分析思考下进行调整的，有各自的理由。教学活动“妈妈的发型”，起初新小班要改目标，而最后大家达成一致，先不改目标，因为目标是符合幼儿年龄特点的。于是，利用材料投放的策略，为幼儿设置台阶，为活动降低难度。正如年级组长的点评“老小班不是所有幼儿都能达到这个水平，新小班也不是没有幼儿不能达到的。”“亲亲我家”主题中活动规划的审议活动暂时告一段落，教师们通过对该主题里的活动规划的交流，对主题内容有了进一步的了解。活动内容规划结束后，每个班都开始了各种准备工作，都在积极寻找着最适合自己班级幼儿的课程内容。我们虽然每年都会开展同一个主题的活动，但其中的各种活动并不是一成不变的，仍需要不断根据幼儿的实际情况和需要进行调整，因此随着主题里各种活动的开展，各班还会结合实际情况及时合理地进行调整，在以后的年级组审议活动中还会与大家一起分享。在这种园本研讨中，教师更加明确了目标和方向，在课程实施的过程中使我们的课程更适宜幼儿。

这种以年级组为单位的课程审议，不仅增强了教师驾驭课程的能力，而且使教师真正拥有了课程决策权，使他们能根据本班幼儿实际，自主规划安排活动内容，为顺利开展主题活动奠定了基础。我们相信，这种教研实践对教师群体的发展是真实而有效的。同时，这种课程审议的形式为教师营造了一个共同成长的环境，大家求同存异，对自己的教育理念和行为进行反思，从而获得一种由信念支撑的自觉的行为，进而增强了专业发展的自主性。

编辑：cicy