幼儿的合作行为是在集体生活的过程中，通过相互间实行协作，以共同活动的形式体现出来的。良好的合作行为能沟通儿童之间感情，增进友谊，培养集体主义精神，促进其社会性的发展。

然而，在独生子女居多的当今，多数幼儿在家很少有合作的环境，也不懂得处理好人际关系的行为准则，加上家长的溺爱和教育方法的不当，使这些幼儿不自学地产生了较强的独自心理。当这些幼儿聚集在一起时，怎样使他们友好相处，尊重别人，互相谦让，这就成了教育的一大难题。在教育实践中，有的教师对这样的难题认识不够，往往把幼儿不合作的现象看成是自私、任性，自我中心严重，致使教育缺乏针对性，往往只注重说理教育，而忽略了幼儿行为实践的培养，这就造成了幼儿在合作问题上道德认识和道德行为实践脱节，言行不一致的现象。那么，如何改变这一现象，培养幼儿良好的合作行为呢？我想谈几点粗浅的认识：

一、激发幼儿的道德情感，加强合作行为的练习。

提高幼儿的道德认识，必须激发幼儿的道德情感，只有把提高道德认识与幼儿愉快的情感体验结合在一起，才能使幼儿从内心接受这些道德认识，并愿意将它转化为指导自己合作行为的准则。但由于幼儿年龄小，控制力差，不善于用理智支配自己的行为，不能过多地依赖说理教育。因此，教师在日常的教育教学中，要精心设计生动有趣、富于说服力和感染力的各种教育形式，如故事、儿歌、情景表演、游戏等等，让幼儿从形象的活动中受到教育，得到启发，懂得哪些事该做，应该怎样去做。同时，在各类竞赛、游戏、表演、庆祝等活动中进行合作行为的练习，逐步形成积极的生活态度，活泼开朗的性格和良好的合作行为习惯。

二、创设良好的合作环境，有针对性地进行教育

幼儿是在相互接触、联系、碰撞变化中获得新的认识和经验。生活环境越丰富，幼儿的体验越深刻，教育的作用就更大。因此，教师要积极为幼儿创设良好的合作环境，如：合作绘画、合作建构、合作游戏、合作布置环境等，使幼儿在活动中产生与同伴合作的愿望和需要，并愉快地付诸现实，体会合作的乐趣。同时，教师应把握时机，因势利导，给幼儿适当的自由度、信任度，并有意把性格不同或性格相同的幼儿安排在一起，一旦活动中发生矛盾冲突时，教师不要急于处理，应引导幼儿去独立思考，独立解决问题，让幼儿在活动中积累生活经验，逐步学会谦让，克制自己，尊重他人，改变独占心理，使之形成良好的合作行为。

三、努力做好家长工作，使家园教育协调一致，互相配合

幼儿良好品质形成与家庭教育有着极为密切关系。家长是幼儿的第一位教师，家长的行为对幼儿直接起着巨大的潜移默化的影响。因此，要培养幼儿的合作行为，幼儿园必须努力做好家长的工作，调动家庭的积极因素，如定期召开家长会，组织幼儿活动开放日、家访日常交流等灵活多样的形式，向家长介绍培养幼儿合作行为的意义和应注意的问题，为幼儿创设良好的家庭环境。家长既要满足幼儿正当的要求，为他们提供合作交流的机会，培养他们关心人、同情人和尊重人的情感倾向，又要帮助他们抑制不正当的合作行为。同时，家长也应处理好家庭中的人际关系，为幼儿合作行为的培养树立良好的榜样。