一个安静孩子的转变

作者:  来源:《学前教育》(家教版)  上传时间:2021-04-08

 

/浙江省海宁市实验幼儿园教育集团长水幼儿园  欧惠莉

    六一儿童节表演时间临近,全园师生都在紧锣密鼓地排练。演出当天上午,全园安排了彩排,小朋友们都准备就绪了,班里的文文和妈妈还在教室门外僵持着。我几次邀请,都被妈妈委婉拒绝:“她今天本不想上幼儿园,因为考虑到通知今天彩排,我便硬拖着来了,这会儿还在闹情绪呢,我再陪她一会儿。”

    时间一分分过去,快轮到我们班了,我再次走出教室邀请。妈妈轻语道:“老师你们先去,我再和她说说。”于是,我带着孩子们进入排练场,我正忙着给孩子们安排位置时,妈妈突然出现说:“老师,我们请假了,彩排不参加了,下午的演出也不参加了!”脸色甚是难看,说完转身就走,留下茫然的我:什么情况?跟老师撒气?走得那么快,容不得挽留?罢了,我也顾不上多想,继续按计划

彩排。

    等到中午休息时间,我利用微信和妈妈沟通,先询问了文文现在的情绪状况,下午是否还能参加演出,作为老师,很希望这种场合每个孩子都能有展现的机会,

文文之前一直跟小朋友认真排练,最后不登台太可惜了。

    虽没能见到妈妈的表情,但语气中明显感觉到,妈妈的气已消了大半,对自己上午的情绪也表示歉意。

    文文妈妈表示,主要是文文不自信,担心自己演不好跟不上大家,又不愿意跟老师说,所以才闹起了别扭。了解原因之后,我告诉妈妈不用担心,因为老师会在台下领着大家表演,小朋友只要跟着老师跳就可以了。

    妈妈表示午睡过后就带文文过来。下午两点,文文在爸爸的带领下如约而至,和往常一样用微笑同老师打招呼,演出也很自然,上午的事恍若没发生似的。

 

    这件事以后,我和老师更加关注文文,开始回忆她在园的日子。文文在班里语言很少,每天都是默默地,经常微笑地看着大家。给老师的感觉是乖巧听话,不吵不闹,不太说话,即便想上厕所也不主动对老师说。

    虽不爱说话,但她对班级各种活动都表现出愿意参加。这类看似不给老师“找麻烦”的孩子,往往是最容易被忽视的。正由于不知道孩子内心的想法,才间接导致了之前彩排发生的“放鸽子”事件。所以,我们希望通过一些机会,让安静的文文打开话匣子,在集体面前敢于表达自己的想法。

    跟文文妈妈沟通后,我发现妈妈和文文的性格大不同,比较健谈,且做事风风火火,对文文的要求和期待很高。妈妈对老师说,文文性格慢热,像只小蜗牛,看着真让人着急,每次做得不好总忍不住要批评她。

    就拿上次彩排来说,看着文文担心自己表现不好在那磨磨唧唧,妈妈就开始急躁而发起火来,脱口而出的批评与指责,更让孩子不知所措。文文爸爸则不同,每次接送时几乎和老师没有言语沟通,妈妈也承认文文的性格随孩子爸爸多一些。

 

    针对文文的情况,我首先建议妈妈接纳孩子先天的个性。无论内向还是慢热,都只是孩子的特点,而不是缺点。据老师观察,文文平时比较稳,各方面能力都不错,只是性格比较内秀,不太爱展示。虽看似比较慢,问她问题可能会思考很长时间才回答,甚至不回答,但并不代表她不表达,她可能需要更多的时间。

    如果我们急躁,等半天孩子没句话就发脾气,孩子就会非常懊恼,不知所措。所以内向、慢热的孩子,需要我们给予更多的时间和耐心。

    比如,面对文文对彩排的抗拒表现,妈妈如果能调整好情绪,先尊重孩子,等孩子平静后再与她交谈,了解她的内心想法,告诉她老师说“会在台下领着大家表演,只要跟着老师跳就可以了”,打消孩子的顾虑。文文是个爱参与集体活动的孩子,在得到良好的情绪疏导后,最终会愿意迈出这一步的。

    其次,多创造机会倾听孩子的想法。比如,请孩子决定周末全家去哪里玩,说说对某本图画书的感受,给爸爸妈妈讲讲自己的画作等。让孩子有更多表达想法和感受的机会,过程中孩子有一点进步就要及时鼓励。

    第三,帮孩子多结交朋友。多带孩子到户外跟其他小朋友交往,慢慢适应与陌生人交流;也可以举办一些家庭聚会,把小伙伴请到家里,孩子在自己的地盘当主角,更能放得开一些。

    

    在班级我们给文文创造更多展现的机会。

    1.举手发言的“秘密协议”。

    平常老师只要见到文文举手,就优先请她发言,还跟她达成了一个“秘密协议”:如果很想回答,手就举得高高的;如果还没有把握,手可以放在下面一点。老师可以根据文文举手的情况给她鼓励。比如,手举得高高的,就表扬她回答响亮,说得完整,会用好听的词,让大家也跟着她说一说;手举得低时,就表扬她认真倾听,积极举手。

    2.饭后秀场展示。

    午饭后我们在班里开设了孩子们展现本领的“饭后秀场”,鼓励大家在集体面前表演念儿歌、唱歌、表演、讲故事等,孩子们都踊跃参加。老师跟文文妈妈沟通后,鼓励文文在家多练习,积极报名,秀场上文文为大家表演了念儿歌、讲故事等小节目,大家都给她鼓掌,文文变得越来越有信心。

    3.集体面前放大优点。

    文文虽话语不多,但很乐意帮助老师,于是老师在大家面前表扬文文的热心。文文每次在班级群的阅读打卡都靠前,老师在小朋友面前表扬她爱阅读、能坚持。渐渐地,文文每天的话也多了起来。

    

    前段时间,文文因一个小手术不能来园,老师没有放弃对她的关注,时不时电话问候她,还拍摄了班级小视频,把全班小朋友的问候发给她,让她感受到集体的温暖。文文也自然地给全班发来了视频,声音响亮。等文文来园之后,孩子们都热情地拥抱她,文文咧嘴笑着接受着大家一个个拥抱,一声声“文文我们想你了”,换来了文文的“我也想你们了”!

    经过一个学期,文文的表现是令人惊喜的:参加电视台节目表演,和小伙伴同台表演了《两只老虎》;六一儿童节全班派代表上台领奖,文文高高举起小手,老师请她代表全班在全园领取了奖状……

    对于内秀、不爱表达的孩子,只要我们给予更多关注和鼓励,他们最终会被集体接纳,绽放自己的光芒。

原文刊登在2021年3期《学前教育》(家教版)

 

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