解答/安平（北京市朝阳区教育研究中心学前教研员，致力于以美育人，倡导家园携手共促幼儿在快乐玩美术中慧智、慧美、慧心。） 问：我女儿4岁，很多次让她在家里画画，总是坐着不动笔，说自己不会画。我向幼儿园老师请教，老师跟我交流了一些孩子在幼儿园画画时的表现，据她观察女儿画画时爱模仿别人，否则自己就不知道该怎样画。请问孩子为什么一定要模仿别人才能画呢？我应该怎样引导才能让她动脑、动笔，画出与众不同的内心世界呢？ 答：您希望女儿能用绘画的方式表达自己的内心世界，我非常赞同您对美术本质的认识。美术是人的精神世界的“产物”，是人类表达内心世界的图像语言。因为每个人有不同的内心世界，绘画应该是个性的、多彩的。在探讨孩子为什么会出现这种现象的原因时，我想先从您提到的“内心世界”谈起。内心世界是指人的思想感情和思想境界，思想是内心世界的核心。每个人思想的产生、智慧的发展，乃至情感的生成，都是建立在基本的感知能力基础上，可以说，对周围世界丰富的感知是绘画表达的源泉。其次，绘画是视觉艺术，需要借助造型、色彩、构图等美术语言，这需要幼儿具有美术表达能力。幼儿的美术发展受其身心发展影响，“画得像”不是评价幼儿作品的标准，比起“像”，“想”才是最重要的。下面，我从让幼儿想画、能画、会画三方面提出建议。 幼儿美术反映了对世界的认识、情感和思想。幼儿是通过亲身体验，包括看、听、触、摸、嗅等多种感觉通道的协同活动来感知和感受世界，所以，让孩子主动“想画”，而不是“被要求画”的重要一步，是要为孩子创设感知和感受世界的机会。比如，下雪了，允许孩子到雪地里玩耍，进行堆雪人、打雪仗、踩脚印、做雪糕等有趣的活动，有助于培养孩子感知觉的灵敏度、活跃性，激发孩子对生命特有形式的感受能力，激活孩子对美的创造力。 “想画”是情感的自主，“能画”则是认知的自主。在美术教育中，符合幼儿兴趣，基于幼儿发展规律，丰富幼儿审美感知经验的做法会事半功倍。4岁是形状知觉形成的敏感期，成人可以和幼儿一起欣赏以形状为主要表现元素的大师作品，比如，胡安·米罗的《天空中蓝色的金子》、瓦西里·康定斯基的《几个圆圈》等，就“你看到了什么形状”“它们可以是什么”等问题引导孩子感知形状、色彩、空间，唤起孩子作为审美主体的积极主动的心理活动。 “会画”是建立在情感自主与认知自主上的行为自主，其中包括孩子按照自己的想法，独立选择具体内容形式和表现方法，不断进行自我探索，表达内心思想与情感。在此，我们看到了孩子超越绘画活动需要具有的学习品质，比如积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试等。这需要成人把对孩子的培养看作一个整体，注重通过日常生活培养孩子，比如，鼓励孩子做力所能及的事情等。在绘画方面，成人要善于在幼儿美术发展水平的基础上为孩子“搭梯子”，使孩子得到在原有水平上的发展。4岁孩子正处于绘画发展的前图式期，开始尝试借助几何线或几何形描绘事物，成人可以为孩子提供多种造型，让孩子借助形状进行创作，比如，鼓励孩子给在宣纸上晕染的不规则形状添画，不同幼儿有不同的内心世界，所以尽管形状相同，在不同幼儿的表达中也会尽显无限可能。