甜甜出生后一直由妈妈照看到3周岁，她喜欢看书、喜欢听妈妈讲故事。甜甜3岁后妈妈要去外地工作，就把奶奶请过来照顾她。奶奶对她要求比较严，妈妈一两个月才回家一次。爸爸工作比较繁忙，常常早出晚归，每天陪孩子的时间特别有限。

　　和妈妈分离不到半年，甜甜入园了，期间没有出现过明显的分离焦虑。在同伴中间，甜甜是个有主意、调皮、有点小厉害的女生，别人拿了她的东西她会据理力争，想玩什么玩具她会迅速地跑过去拿。但是只要老师走到她旁边，她就像变了个人，老师跟她说话时她往往低头不语，或者怯怯地按老师的要求去做，不像别的孩子那样和老师亲近。

　　孩子为什么会这样呢？

　　小孩子对某些事情或某些人感到惧怕，是其成长过程中比较普通和常见的事情。案例中甜甜的表现让家长和老师都很费解：虽然妈妈不常在身边，但入园适应还比较顺利；她和同伴相处比较自然，见了老师却变得怯生生的。这是为什么呢?

　　如果甜甜只害怕某一位老师，那么极有可能是这位老师的某些言行让孩子抗拒、焦虑。但是甜甜的情况却不是这样，虽然老师对她很好，别的孩子跟老师也很亲近，但唯独她躲避所有老师。这是因为每个孩子的内心需求是不一样的，孩子对老师亲不亲，觉得老师好不好，不仅仅取决于老师的客观行为，还与孩子自身的主观感受有关。

　　原因分析

　　甜甜对所有老师都怕，则可以初步判断她和老师这一成年群体的交往存在一些困难，导致这种困难的原因可能有以下三方面。

　　1．孩子对老师这一角色的认知有偏差

　　甜甜入园不久却怕老师，很可能是入园之前对老师这一角色认知上的偏差造成的：老师是严格的，不会像妈妈那样疼我，去幼儿园一定要听老师的话，否则老师会厉害地管教我。孩子有这样的认识，主要受家庭教育的影响。比如有些家长在孩子不听话难于管理时，会情不自禁地把老师这一权威形象请出来：“你再不听话，以后把你送到幼儿园，让老师好好管你!”“你这么做，到时候老师会批评你的。”这种“吓唬”式的管教，会让孩子不知不觉认为“老师是可怕的”。这种方式容易导致两种结果：一种是孩子对老师言听计从，完全印证了家长的初衷——孩子就是怕老师不怕家长；还有一种可能是孩子入园后发现老师一点儿也不凶，于是变得更加顽皮而难于管理。可见，家长用老师来吓唬孩子真不是一个可取的方法。

　　如果甜甜的家长没有跟孩子说过类似的话，孩子或许通过其他途径(如电视媒体节目报道、他人议论等)获得了这种不恰当的认知，因此，我们需要通过聊天等方式来了解孩子是否对老师存有这种不恰当的理解，如果有，就要及时帮助她进行调整。

　　2．孩子与家人相处经验的迁移

　　幼儿并不是一个完全被动的个体，他们已经具备一定的社会交往能力，比如把交往对象进行归类、根据自己的经验揣摩他人可能的反应等等。

　　如果家长对孩子的管教过于严厉，比如，不能容忍孩子表达不同的意见、要求孩子无条件服从，等等，就会导致孩子与其他权威人物的交往出现问题。有的孩子会变得退缩和胆怯；有的孩子反而会变得更加逆反粗暴；有的孩子则会游走在两种类型的孩子之间，变得更加敏感，早早就懂得了根据交往对象的不同采取不同的行为方式——对同伴这种平行的人际关系，往往表现出强势和专横，对于成人这种垂直的人际关系，却表现出怯懦和退缩。如案例中的甜甜一样，在同伴面前一个样，在老师面前又会一个样，就好像在一个身体里，住着两个完全不同的小人儿。

　　3．孩子对亲密关系的渴望和需求

　　甜甜的爸爸无暇顾及她，妈妈一两个月才能回来看她一次。虽然人园初期孩子没有表现出明显的不适应和分离焦虑，但这并不能说明父母相对缺失的现状对孩子没有造成不良影响。如果说生命有多么需要阳光雨露，那么孩子就有多需要爸爸妈妈的陪伴和疼爱。回想一下案例中对甜甜的描述，我们会想到她的笑脸吗?能想象出她咯咯的笑声吗?似乎不能。但我们似乎能想象出一个孤独的、有时怯懦有时又强势的小姑娘，没有妈妈的及时抚慰，更没有爸爸带来的开心，有的只是应该服从的社会规则。孩子不敢跟老师亲近，不敢在老师面前放松和自在表达，说明她不能把自己当成一个被呵护关爱的孩子，而是一个要遵守管教、听从权威指令、害怕犯错误的低微个体。这意味着甜甜不懂得如何跟成年个体之间进行亲密互动，她不懂是因为她在这方面的缺失造成的。

　　因此，如果孩子有着这样的情感交流背景，那么老师很难通过普通的亲近方式来走进孩子的内心，因为孩子需要比其他孩子用更长的时间来接纳老师，需要老师用更浓郁的爱来化解她的顾虑。

　　接下来我们要怎么做呢?

　　给家长的参考意见

　　家长方面，要注意考虑孩子的年龄特点，给予孩子更多的爱和陪伴，帮孩子逐步消除以前的不良影响。

　　让孩子感受到接纳和爱。一般来说，3岁左右的孩子活泼好动，他们对什么都好奇，加上处于具体形象思维阶段，所以什么东西都想看一看、摸一摸，小嘴巴不停地问这是什么那是什么。如果孩子出于好奇“闯祸”或者“不守规矩”了，家人要蹲下来或者抱着孩子，让他自己体验事情的后果，并温和地启发他应该怎么办，而不是呵斥、指责孩子“不闲着”“不听话，又闯祸了吧”“净给大人添麻烦”。对于妈妈不在身边的甜甜尤其要呵护她，让她在充满爱的氛围中接受正面管教。

　　让孩子习惯于亲密。爸爸妈妈给予更多的陪伴，让孩子学会接纳并懂得如何表达亲密的感情。比如，爸爸早上离开和晚上回来时，都要跟孩子说句话或是亲一下，时常准备一些小礼物(如一片漂亮的树叶)送给孩子，让孩子能够睹物思人。爸妈周末休息时，最好安排一些全家一起参与的亲子活动，比如追逐跑、玩球等户外活动，或者在床上翻跟头，爸爸妈妈用胳膊抬着孩子荡秋千，等等。这些大运动既能让孩子感受到爸爸妈妈的爱，又能帮助孩子释放前段时间积累的负面情绪。爸妈不在的时间里，奶奶可以通过小视频或是聊天等形式和孩子一起回顾这些美好的记忆。切记，人可以缺席，但爱绝不能缺席。

　　帮助孩子对老师建立正确的认知，修正以前的偏差。可以全家一起进行角色扮演的游戏，妈妈或奶奶演老师，来表达对孩子的喜欢和爱，从而逐步消除孩子心里对老师的惧怕。

　　给老师的建议

　　不要因为孩子的躲避而气馁，要继续向孩子表达关爱之情。可以在娃娃家和甜甜一起做游戏，让甜甜当小宝宝，老师当妈妈，然后老师来抱她、亲她，鼓励她在老师的怀里安静地呆会儿。

　　之后老师要细心观察孩子心情如何，是更加快乐和兴奋，还是更加紧张和焦虑?如果是前者，说明孩子在游戏中更容易接受老师，内心更放松，也容易接受和表达亲密，慢慢地孩子就和老师亲密起来了。如果是后者，说明孩子还不够接纳老师，老师可以继续细心观察孩子，在生活中关心、帮助、鼓励她，或者请她帮助做一些她擅长的事情，让甜甜知道老师重视她、喜欢她。

　　总之，家园携手，多接纳，多陪伴，孩子会逐渐好起来的。

　　摘自《学前教育》(京)，2017．1．18～19

　　摘自：《家庭教育导读》2017.05

　　编辑：cicy