节日教育活动能让孩子亲近自然、接触社会，了解风土人情和文化习俗，从而陶冶情操，培养互相关心、热爱自然等良好的社会情感，促进儿童认知、情感、行为、个性等和谐发展。长期以来，幼儿园的节日教育往往是“节日到，真热闹；节日过，不知然”，热闹的是层出不穷的形式、花样，丢却的却是节日中承载、蕴涵的教育意义。本文将结合幼儿园教育工作的实践，探讨如何行之有效地开展家园互动的节日教育。

节日是一种文化，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对儿童的发展有着特别重要的意义。节日教育也是一种文化分享，年幼的儿童被节日文化包围着，教师和家长要做有心人，关注节日活动的文化内涵和教育价值，把握教育的契机。

在有关节日来临前，教师要提前营造节日氛围，并在设计节日活动和物质准备中激发其好奇心和求知欲，通过主动参与积极探索，达到潜移默化、水到渠成的目的。孩子有了知识的积累，在节日来临时才会产生情感的共鸣和实践的体验。同时，对幼儿进行节日教育，一定要遵循他们的年龄特点，注重趣味性、操作性。不同年龄的孩子理解能力、记忆效果有着很大差距。不能出现家长和教师讲解得滔滔不绝，孩子却一头雾水的情况，这样会削弱幼儿的好奇心和耐心，使得知识传授适得其反。当出现成人对节日不了解的情况，也不能对孩子的问题一带而过，可以采取“我们上网查查”或者“问问有关的人”等方法解决，满足其好奇心，达到尊重节日文化，循善施教的目的。

为提取节日教育的文化价值，实践中我们将节日分成四类：民族传统类、社会文化类、娱乐运动类、环境学习类。通过研究，发现每一类节日都有其独特的文化内涵，对幼儿道德、情感、智力、能力等各方面的发展有不可估量的作用。

民族传统类：民族传统类节日，如国庆节、端午节、中秋节、清明节等富有浓厚的民族色彩及独特的风俗文化，是对幼儿进行爱国主义教育和品德教育的载体。我们把传统节日教育引入幼儿园课程，与主题活动有机整合。如端午节，请家长志愿者讲屈原的爱国故事，让孩子们在聆听故事的过程中学习屈原崇高的品德，同时让孩子和家长一起参与舞龙、划龙舟的民间游戏来体验民俗文化，最后通过亲子“绘龙”使孩子们感受节日的快乐；如中秋节，开展“中秋家园同乐”活动，在共同制作灯谜、品尝月饼的过程中感受亲情的美好，让家长晚上和孩子一起看月亮，给孩子讲“嫦娥奔月”的故事，联系科技发展人类登上月球的伟绩，激发孩子热爱科学，探究天体奥秘的兴趣。这些节日所蕴涵的中华民族优良的传统美德，滋养着幼儿的心灵。

社会文化类：社会文化类节日就是让幼儿感受节日中的人际关系，通过社会交往以丰富情感，促进社会性发展。我们将三八妇女节、母亲节、父亲节、重阳节、感恩节等社会类节日融入到家庭教育中，让幼儿学习如何尊敬长辈，关爱他人，懂得感恩，学会合作分享，培养孩子们的爱心。通过“家园直通车”“家园联系栏”“家长信箱”等形式搭建家园互动平台。结合“三八妇女节”，我们倡议每个孩子回家后为妈妈或奶奶送一件神秘礼物，以报答妈妈、奶奶的养育之恩。重阳节期间，我们组织讨论“怎样让老人更幸福”，并让幼儿在家开展“我为爷爷奶奶送温暖”的活动，从而培养幼儿尊敬和关爱老人的社会情感。

娱乐运动类：娱乐运动类节日以其独特的节日氛围和过节方式，让孩子们在参与节日活动的过程中感受快乐、分享经验、发展能力。我们将这些节日引入到幼儿园的区域游戏中，让幼儿玩中学玩中乐。如：“六一”国际儿童节我们结合大班幼儿即将毕业进入小学设立了“成长节”，让孩子们自主选择过节的方式，与小伙伴一起布置节日气氛，设计节日活动，教师和家长只是做配角，幼儿的自主能力得到了良好的发展。又如圣诞节是娱乐性很强的节日，我们举行“家园化装游园会”，家长和孩子充分发挥想象，化装成各种意想不到的造型，体验节日气氛。又如世界足球日、国际奥林匹克日等运动类节日，我们开展“亲子趣味运动会”，将节日中的运动项目生活化、游戏化，不仅让幼儿间接了解了节日的含义，更让他们在节日活动中获得多方面运动能力的锻炼。

环境学习类：环境学习类的节日蕴涵着丰富的科学知识，而这些生动有趣的知识能深深地吸引幼儿注意，对他们早期智力的开发有着较为重要的作用。如在爱耳日、爱眼日、爱牙日等节日教育中，我们邀请了儿童医院及妇幼保健所的专业人士来参加活动，以他们的专业知识让孩子初步了解自身的奥秘以及学习自我保护的方法，既满足了孩子的好奇心，同时又通过生动的模仿、练习，培养幼儿爱惜五官、养成良好的卫生习惯：又如植树节、世界森林日、世界卫生日、地球日、无烟日、世界水日，世界环境日等环保类节日，我们结合阶段性的主题课程，开展有关的专题日活动，如围绕环境日，家园一起开展环境调查——制定环保计划——开展环保行动——评选绿色家庭及绿色小天使的一系列活动流程，提高环境学习类节日对幼儿的教育意义以及对家庭环保行为的促进。这类节日除了能让孩子了解许多环境保护的知识，更通过丰富多样的环保活动形成了孩子热爱环保的自觉行为。

开展节日教育，在目标导向上，我们始终认为：认知方面要由被动习得向主动探索转化；在情感上要由重视“接受领悟”的口头表述向“积极感受”的切身体验过渡；社会性发展方面要从人为创设情境，逐步过渡到在自然环境氛围中练习、表达、交流。为此，我们建立了以分享为特征的家园互动模式，具体概括为四种类型，即：家长参与型模式、专业引领型模式、家园共育型模式、虚拟平台社区联动型模式。

家长参与型模式：主要体现在家长委员会、家长志愿者代课、互动式家长会、家长辨析会活动中。一些高学历、高素质的家长知识面广，对幼儿的培养和教育有着自己独特的见解，对节日文化和风土人情有比较深刻的了解和认识，善于分享知识和经验，往往会给幼儿园的节日教育带来新的元素和活力。

专业引领型模式：主要体现在早教亲子中心、家园携手俱乐部活动中。由各级各类教科研专家、保健行家、外籍人员以及幼儿园的骨干教师、厨师、育婴师等，他们对有关节日文化和家长日常教养的问题能起到授业解惑的作用。

家园共育型模式：主要体现在家园节日开放活动、假日家庭联动小组活动中。通过幼儿园、家庭双向结合，组织节日专题活动，让幼儿亲身感受，使节日活动的主题化开展内容更为丰富，手段更为融合，幼儿在家园共同影响下对节日文化的印象更为深刻和牢固。

虚拟平台社区联动型模式：主要体现在家园共育系统、社区实践活动、节日宣传橱窗和校园网络平台，幼儿园与社区结对，定期展开节日宣传活动和实践体验、观察参观活动，有机利用社区资源丰富节日教育的内容和形式，幼儿在与社会的互动中获得对节日的全方位、立体化的认识。

在四类节日教育的互动活动中，我们注意确定不同年段的层级目标：小班侧重于节日典型活动的感知，体验节日的欢乐；中班侧重于节日背景知识的理解，展现节日多样化的活动；大班侧重于对节日创造性的表现，丰富节日深刻的文化内涵。中华民族其博大精深的文化底蕴有着后人取之不尽的宝贵财富，节日文化中的教育价值丰富深厚。我们教育工作者要把传统的文化与现代的发展结合起来，赋予节日教育时代的气息和现实的意义。

编辑：cicy