老师们说的娇气，大致可以分成两个方面。第一，生活上，好吃懒做，喜欢吃好的，吃零食，生活自理能力差，不会叠被子，不会穿衣服，系鞋带，不会洗手绢。总之，他们在生活上过分地依赖大人，如果没有爸爸妈妈照顾，他们一天也过不舒服。第二，在学校的学习和活动上，不能承受压力，只能成功，不能失败，怕苦怕累，体育课多跑几圈就回家告老师的状。

娇气是天生的吗?可能有一些天生的成分，如有些孩子天生非常胆小，见到生人或到陌生环境就害怕，哭鼻子；有些孩子天生自我控制情绪能力差，动不动就会发火、生气，这样的孩子可能比那些胆大的孩子更容易形成娇气的特性。

但从心理学意义上说，娇气指的是一贯怕吃苦、怕困难．遇到令人不舒适和困难的场合就情绪低落、止步不前的特性。我们能说这种一贯怕吃苦的特性是天生的吗?如果说不是，那么，一个本不娇气的孩子怎么变娇气的?这很值得我们思考。

美国一位大心理学家艾里克森把人生分为八个阶段，每个阶段有一对主要矛盾，其中第二个阶段，1～3岁期间，主要矛盾就是自主性对怀疑。在这一阶段，由于幼儿形成了许多新的心理和运动技能，他们迫切希望自己能在一些事情上做出独立的选择，父母应该在孩子力所能及的范围内允许孩子做出自由选择，这样才能培养孩子的自信心和独立性。否则，孩子就会时时处处对自己的能力感到怀疑。我不知道西方的父母懂不懂艾里克森的理论，但他们中的大多数人，在自己孩子出生的那天起，就让孩子单独睡一个房间。在澳大利亚，我曾亲眼见过一对年轻父母怎样在睡觉之前把孩子抱进他自己的房间就不管了，并且在孩子大声啼哭了十几分钟的过程中，始终陪我聊天。我心里很不安，建议他们看一看孩子，把孩子哄睡了再说，而他们告诉我，天天如此，孩子哭累了，就会睡的。那一天孩子哭的时间特别长，可能是因为家里来了客人，孩子特别兴奋的缘故。但这对父母始终没去看一眼孩子。

前面提到，在某市的一所小学，一个小学生因为上体育课多跑了几圈，太累，回家就向父母告老师状，结果孩子家长来到学校和体育老师大吵大闹，说老师是故意惩罚孩子，才让学生跑那么多圈的。从这件事上我们隐约可以发现一种双向的因果关系：家长的娇惯，导致了孩子的娇气；孩子的娇气，又进一步导致了家长更错误的教育方式。我相信这样的学生并不能代表大多数学生，但这件事却很典型，它说明孩子的个性和品格确实和家庭教育有关。

“娇”孩子和“惯”孩子不同，“娇”的主要成分是疼爱，被家长“娇”的孩子，不一定娇气十足；但“惯”则不同，它的主要成分是放纵，过于宽，缺少严，“惯”出来的孩子十有八九是那种骄娇二气的孩子。因此，从孩子很小的时候起，家长就应该掌握好尺度，对孩子娇而不惯，宽严不误。这不是一张空头支票，必须有具体的教养策略跟在后面，在这里我不妨提几条具体建议。

如果条件许可，尽早地让孩子独立睡一个房间。

从孩子一岁开始，也就是孩子刚刚会说话，就努力寻找机会锻炼孩子的独立选择能力。例如，和孩子一起玩玩具之前，把一大堆玩具拿到孩子面前，问他：“咱们现在一起玩玩具，你说，玩哪个?”如果想给2岁的孩子买一双新鞋，可以带孩子到商店的儿童鞋柜前，跟他说：“我要给你买一双鞋，你喜欢哪双?”

当孩子显露出独立性萌芽时，要加以鼓励。如你叫他干一件事，他非要干另一件事，只要他想干的事在合理范围之内，就不要强迫他干你要他干的事。不要把孩子的这种行为看成是“不听话”，而把它看成是孩子身上宝贵的自主性动机，抓住机会，给孩子自主、自立的自由。

在孩子遇到困难时，不要急于过去帮忙，哪怕他大哭大闹，也不要急于去哄。这时，应该鼓励他自己独立地克服困难。我到日本考察时，见地铁和火车里，妈妈们常常自己坐下，让五六岁的孩子站着，因为车起动或刹车，孩子摔倒了，她们也不上去扶，而让孩子自己爬起来。我问陪同的翻译，这在日本是否普遍，他说，很普遍。日本女人很注重培养孩子的独立性和克服困难的精神，不仅乘车是这样，在日常生活中也如此。

不要给孩子从小创造过于舒适的环境。过去经济条件差，这一点不用强调也容易做到，但现在生活条件好了，这一点就必须强调，必须刻意地去做。在我们的调查中，一位老师谈到她的一个学生，家里条件很好，但她整个小学阶段只用了两个书包，都是很普通的，铅笔盒也只换过一次。平时家长给她零用钱，她从不乱花，反而在爸爸妈妈、爷爷奶奶过生日时给他们买礼物。这样的孩子怎么培养出来的?据那位老师说．主要是靠家庭教育，因为在这一点上，学校教育是相同的，为什么只有她能做到?所以，从孩子很小的时候起，给孩子买吃的、穿的、用的，不要追求高档，营养充足，美观大方，科学实用，才是正确的标准。

总之，要想孩子素质好，家长首先要素质好。而要做到以上几点，家长首先要从“我”做起。

编辑：cicy