作为一名幼教老师，教好学生的关键就是要看你怎样去理解“幼儿教育”这四个字，无论从教学方法还是教学理念上来说，幼儿教育都有别于成人教育，幼儿天真、活泼、好动的天性便决定了幼教主要讲究的就是愚教娱乐，即让幼儿在学中玩、在玩中学，但话又说回来，无论什么教育，专业知识的教育是整个教学活动中非常重要的组成部分，爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”,无论什么事情，没有兴趣是干不出成绩的。对于一个小孩子来说，他（她）不可能学的很深、很广，所以，当老师的首先一定要想方设法去激发孩子学习的兴趣，不一定要把当堂课所有的内容都教会他们，兴趣激发起来了，教师的任务也就完成了。

孩子学习兴趣的激发与教学内容有着一定的关系，与教师的教学方式却有着直接的关系，教学内容在很大程度上是教材上所规定的，而教学方式就得看教师如何去灵活运用，在以往的幼儿美术教学活动中，常常是教师导入、示范，然后让幼儿依样画葫芦，笔者认为，在这种只重技能的教育模式下教出来的孩子往往很呆板，因为这种教学方式很容易阻碍幼儿想象力的发挥，结果只有扼杀无数个徐悲鸿，扼杀无数的梵高、贝多芬。所谓的教与学，应该是双方的活动，不单单只是用教师的思想去引导学生，更重要的是师生双方的互动。

为了更好的激发幼儿对美术的兴趣，教师适度引导是非常重要的，一些老师曾经进行了一系列的尝试并收到了良好的效果，比如适当扩宽艺术教育内容，上课时抓住美术这条主线，以美术为主要内容，其他的内容相结合，例如可以在适当的时候讲一个简短的、孩子们感兴趣的且与这节课的教学内容相关的故事，或唱一首内容相关的儿童歌曲，好动是儿童的天性，因此，完全可以抓住儿童好动的天性，把舞蹈引入美术教学活动中，等等，这样逐渐把幼儿引入到那些生动的情节以及美妙的旋律当中，有利于激发儿童的想象以及对绘画的欲望，在幼儿大胆想象、随意作画的同时，教师可逐步引导幼儿掌握一些绘画技能。对于教具的使用，不应只限定于教室内的设施，其实很多东西你只要找对了时候、放对了地方、找准了对象，它都有可能会成为一件很好的教具。幼儿的艺术表现能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，美丽、神奇的自然界给人们留下了丰富的艺术表现题材以及想象空间，引导幼儿深入大自然有利于幼儿自主性创作得到充分发挥，置身于大自然当中，幼儿在画纸上充分表现自己对周围事物的感受、看法，在这个过程中，幼儿内心情感得到了大胆的流露，使幼儿从中得到了极大的快乐，在无拘无束地创作中表现出来的童心、童趣，是只有孩子们自己才能体会到的。