一天，5岁的女儿站在家门口，边做出大灰狼的样子边轻轻地说：“我是大灰狼!我要吃你!”接着，她做出射击样，小心翼翼地说：“我是猎人。我打死你!”我出门一看，原来女儿是在跟邻居家养在下半层楼梯拐角处的鸡说话。见到我过来．女儿认真地说：“爸爸，来，你来吓吓它们!”马上又站在门口，大声地叫：“小鸡，出来!”

女儿以一个勇敢的“战士”的身份“教训”笼中的鸡，实际上是自己怕鸡。因为这鸡的身子全隐藏在笼子里，只有头露在外面，样子怪怪的。所以，不是她吓鸡。而是她被鸡吓着了，于是她用游戏来自我排解这种恐惧。

可见，儿童的游戏是实现其积极性的一种形式，是其生命活动的一种形式。它们要么是儿童共同掌握并在儿童间流传下来的传统游戏，如丢沙包、踢毽子、拍洋画，老鹰捉小鸡等；要么是某个儿童自发地、主动地生成的，所以儿童是游戏无可争议的作者。

或许我们会忘记童年的许多事情。但有一样是我们难以忘记的，那就是游戏。当我们想起儿时玩过的游戏的时候，它就像一阵风，轻轻飘进每个人童年心灵的窗口；它还像一束冬日的阳光，照在人们的心间，让人重温童年的甜蜜。游戏中的儿童是真诚的，是全身心投入的，也是孜孜不倦的。游戏到底有什么魅力，让儿童对它这么眷恋，这么惠顾?

要回答这个问题，必须弄明白游戏带给儿童的是什么。

游戏首先带给儿童的是快乐。人在本质上是“趋乐”的，所以追求快乐也是儿童的天性。游戏中的儿童的身心是愉悦的，满足的，而这也正是儿童健康成长的重要条件。

其次，游戏是儿童的精神寄托。儿童用游戏的形式表达对未来生活的憧憬和希望，也用游戏来架设理想与现实之间的桥梁。例如，幼儿在同伴面前当起了小老师，这是他们对老师的认同并渴望成为老师的体现。当然，他们的年龄特点及现实的能力决定了他们不是真的老师，但他们可以在游戏中实现这一愿望，而你不可以去怀疑他们的诚意和努力。幼儿玩“娃娃家”游戏，是想证明自己“有能力”照顾好自己的“宝宝”，通过游戏。幼儿实现了自己当大人的梦想。在这样的过程中，儿童构建起了属于他们自己的精神家园，有了自己的世界。

第三，游戏不仅好玩，它还是儿童学习和发展的重要途径。游戏并不是成人所认为的那种纯粹的消遣活动，事实上，它本身就是儿童的一种学习与发展的过程。游戏发展了儿童的体魄，发展了他们的语言、动作和思维能力，也让他们拥有了知识和技能，养成积极的生活态度。如游戏”过家家”，儿童在享受游戏乐趣的同时，也在积累家庭生活的经验，体验到家庭的责任感，增进了交往能力。又如捉迷藏游戏，儿童自觉遵守“躲藏好了才能找”的游戏规则，这对于儿童形成社会规则意识是不无裨益的。再如，儿童在打仗的游戏中充当“小哨兵”，认真负责地站岗放哨，这种称职精神不正是今后的工作和生活所必须的品质吗?

通过游戏，儿童有了健康的人格，有了解决问题的智慧，有了良好的人际关系，有了愉快的情绪。游戏给儿童的生活带来了更多的新奇与可能，这正是游戏魅力之所在。

所以，成人首先要认识到游戏的重要意义，纠正错误观念。每个人的童年只有一次，稍纵即逝。珍惜儿童的童年，就要珍惜、保护他们的游戏。儿童需要游戏，就像需要空气和水一样! 如果儿童没有了游戏的时间、机会、场地和权利，他们的儿童世界便自然地不复存在了。所以教育者必须尊重儿童的游戏权利，给儿童提供足够多的游戏机会。教育者的观念必须从“业精于勤，荒于嬉”的羁绊中解放出来。很显然，这一古训不适合儿童，它是针对大人的。

其次，教育者要区别对待传统游戏与电脑网络游戏。现今社会在儿童的周围充斥着大量的电脑网络游戏，许多青少年都沉迷于其中，不能自拔，甚至有向学龄前儿童蔓延之势。电脑网络游戏以猎奇、探险、斗狠、暴力、色情等为特色，一味地刺激儿童感官，让他们上瘾，最终损害的是儿童的身心健康。与原生态的童年游戏相比，这种商业性、刺激性、操盘性的电脑网络游戏是一种被异化了的游戏。传统的游戏如踢毽子，儿童可以呼吸新鲜空气，活动四肢筋骨，放松紧张的大脑；又如跳绳，儿童可以从中体会到最真实的团队精神。这一切，别指望电脑网络游戏能做到。

第三，教育者应多和儿童玩游戏，成为儿童游戏的伙伴。重视儿童游戏，最好的方法是和儿童一起玩游戏，让儿童成为游戏的导师，让自己成为儿童的学生，也让自己从功利世界之中暂且解脱出来，让鼓噪的心重归于宁静，从而让自己轻松起来，体验人生的真谛，何乐而不为呢?

童年是游戏的，如果不要儿童玩游戏，那要他们做什么?

编辑：cicy