区域时间你率先跑进了表演区，自己制备了一身美丽的行头后开始表演。你拿起手绢转了起来，一边转，一边哼着歌。你对我说：“老师我想听《小苹果》。”于是我迅速跑去给你放上这首歌，你随着歌曲的鼓点舞动起来，而且一只手不停地转动着手绢，时而高，时而低。转了一会手绢后你跑到表演区的道具箱里翻找一个你要装扮的道具。很快，你找到了一个面具，让我帮你戴好，又佩戴了一个花型手环，加入到了表演区其他伙伴的游戏中。你边玩边和另一个女孩念着咒语：“小魔仙变身，巴拉巴拉”之类的话，看得我饶有兴趣，被你们吸引。你和小伙伴满屋的跑，表演区一下被你们“点燃”，你不断的说着自编自导的台词，你扮演的是“妹妹”，另一个女孩扮演的是“姐姐”。你跟小伙伴再次跑进表演区装扮间，小声窃窃私语一番后，转着手绢在表演区走来走去。随后，你第三次进人道具区寻找道具，你找到了一个纱巾，把它盖在头上宛若新娘子一般。简单的几分钟游戏后，你第四次进人道具区，拿起了南瓜灯，跟着小伙伴在区域里走了几圈后，看到珩珩跑了过来就迅速把灯在他面前晃动了几下。他在后追逐你，你马上跑走了，来到道具区，这是你第五次进入道具区选择道具，你拿起木琴认真的弹奏起来，无论旁边小朋友的声音有多大，但都丝毫不会影响到你，你沉浸在自己是演奏家的身份中。演奏结束后你将道具归还，涂起了粉扑，我忍不住好奇心，问你：“你这是做什么?”“我在化妆，我要让珩珩认不出我。”“为什么让他认不出?”“因为他是黑暗龙也是水龙?”“那你是什么?”“我是魔法精灵。”“那你‘姐姐’呢?”“她是蝴蝶精灵。”“你们几个玩的是什么游戏?”“我们不能让黑暗龙认出来，所以，要不断的变装。”“你之前几次变换道具也是因为这个原因吗?”“对呀，我要使用各种道具不让他认出来。”你涂抹完毕后跑走了。这是今天你第六次进人道具区装扮自己，你又把自己变成了一个精灵老爷爷。
　　在你第七次也是最后一次换装时，你穿着自己搭配的神奇衣服重新投入到小伙伴的游戏中，你们嘴里一直说着我听不懂的“精灵国”语言，又开始绘声绘色的表演起来了。
　　分析与依据：你时而转的高，时而转的低，时而边唱边转，边走边转，甚至不用去盯着手绢转动，可见，你的手部动作技能发展的很好，而且控制力也非常好。你是个注重细节的孩子，在游戏的过程中你不仅仅在体验游戏的快乐，更重要的也是感受着游戏中这些变量(道具)对于游戏效果的呈现。当进入角色的那一刻，仿佛一个开关一样，打开后一下子就切换到魔法世界了，重视并享受角色进行中服饰装扮的过程。大班的幼儿在角色扮演上分工更加明确，情节更加复杂，假想水平更高，而且能自发进行有目的的联合游戏。一个月前我在表演区投放了手绢，马上引起了孩子们的关注，许多小朋友先是按照自己的感觉去转手绢，但是方法不正确总是没转几下就失败，我发现后对孩子们进行了集中指导。当时刚刚教完，你就迅速掌握了要领，成为班里第一个将手绢转起来的孩子。据我一个月以来的观察，班级其他小朋友没有任何一个人能达到你这么熟练的程度，对于手绢的玩法你非常娴熟，不仅能上下转动，还能边走边唱边转，可见你的手部动作技能发展的很好，而且控制力也非常好。在游戏中你弹奏木琴的环节，无论其他小朋友在你旁边打闹的多么激烈，你都能安静的专注于自己的演奏，你是个专注力很好的孩子。在整个游戏中，你从始至终保持自己的节奏，没有因为别人的原因放弃自己的游戏，中途几次有小朋友拉你去做别的事情，你都拒绝并坚持完成了你自己的角色任务，能持续扮演自己的角色，不易受环境的影响而随意变更。
　　在游戏中你清楚地知道每一步要做什么，你进入区域中就想好了自己和伙伴要玩什么，而不是漫无目的的在表演区游荡，在你的脑海里已经建构好了一系列游戏内容，预设好了游戏的情节，根据游戏的发展，你明确的做出判断，接下来要拿什么道具，所以你前后经历了七次变装。游戏中你能很好的跟小朋友协商，并在我向你发问时，你清楚地表达所有游戏环节以及你在游戏过程中跟小朋友的交流，你的语言组织能力非常好。
　　大班的幼儿想象力非常活跃，游戏情节变换多样，主题更加丰富。你玩的游戏中提及了姐姐、妹妹这样的字眼，我问这个姐妹的划分是根据什么来的，你说是根据一个动画片，我问你其他角色也都是吗，你说不完全是，有的角色和魔法是你们自己赋予的，所以你先后变装成仙女、蝴蝶精灵、新娘、南瓜魔法少女、演奏家、精灵老爷爷和米奇面具仙子，这都是根据这次游戏情节需要随机应变的。
　　大班的幼儿有了角色归属感，角色行为更加逼真，并以该角色去做任何事情。嘉恩在边游戏边想象中进行了七次变装，使角色行为发展走向深入。
　　角色扮演游戏能让幼儿学习“换位思考”，这对幼儿的社会性发展大有裨益。在游戏中，他们能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我。幼儿做游戏时喜爱扮演各种角色，它含有浓厚的戏剧性而且扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中她甚至可以不断出演多种角色。这种丰富的体验是其他游戏所不具备的。
　　支持与回应：结合我园戏剧文化节活动，我们在表演区投放了手绢、面具等丰富的材料供幼儿选择。从这次她愉快的游戏体验中，我知道了目前投放的材料哪些是幼儿喜欢的，哪些是幼儿需要的，接下来，继续投放哪些材料才能更加丰富幼儿的游戏。活动中我看着她不停地变装充满疑惑，但我告诉自己，不要介入她的游戏，等到最后我才忍不住去问她。我从一个传授者变成了支持者和观察者，这就是孩子的世界，当成人控制住自己，减少了打断、干扰与说教，才会发现儿童世界的神奇与美妙，才会看到后面精彩的“哇”时刻。
摘自：《学前教育新视野》2016.03
编辑：cicy