盥洗室里有3个小朋友。文文洗着手，仰着可爱的小脸对我说：“老师，我喜欢你。”润之也忙说：“老师，我也喜欢你。”一旁的浩浩却没有任何反应，虽然知道浩浩是一个内敛的孩子，但我还是忍不住问浩浩：“你喜欢老师吗?”浩浩抿着小嘴笑嘻嘻地摇摇头。“为什么不喜欢老师呢?”“不知道。”“老师不喜欢你吗?”浩浩不应答。“我们两个抱一抱吧!”浩浩还是抿着嘴笑。“你亲我一下吧!”浩浩用他的小嘴在我的脸上碰了一下。他肯亲我，让我感受到了孩子对老师的爱，可是为什么当我问“你喜欢老师吗”时，他要摇摇头呢?

“你有好朋友吗?”“有。”“是谁呀?”“柏源。”“柏源你过来一下好吗?”“浩浩喜欢柏源吗?”“喜欢。”“柏源喜不喜欢老师?”“喜欢。”“浩浩喜不喜欢老师?”浩浩摇摇头。“柏源，请问问你的好朋友，他为什么不喜欢老师?”柏源说：“你为什么不喜欢老师?”“我心情有点不好。”小小班的孩子能说出这样的话让我有点震惊。“浩浩你为什么心情不好?”我迫不及待地问，浩浩又是沉默不语。“柏源，你问问你的好朋友，他为什么心情不好?”柏源问：“你哪么心情不好了?”这个可爱的小人用地道的莱阳话问。“老师批评我了。”我真想问孩子“老师什么时候批评你了”，可是我知道我这么问肯定得不到答案，于是我对柏源说：“柏源，你问问你的好朋友，老师为什么批评他?”“老师为什么批评你?”柏源问。“不知道。”浩浩说。“柏源你再问问他，谁说老师批评他了?”“谁说老师批评你了?”“我爸爸。”“好吧，我今天晚上问问你爸爸，老师没有批评你，爸爸为什么说老师批评你了!”“是妈妈说的。”“妈妈说老师因为什么批评你了?”“因为我不上幼儿园。”

事后与家长交流，原来家长是这样跟孩子说的：“浩浩你都好几天没有上幼儿园了，你再不上幼儿园，老师就批评你了。”孩子只记得妈妈说“老师批评他”这种结果，根本没记住条件关系。

知道了事情的原委之后，一方面希望家长教育孩子的时候不要把老师当成那个“恶”人，让老师在孩子的心目中保有积极的情绪情感。另一方面，我不禁对幼儿之间的沟通与交流刮目相看，教师的身份角色让孩子有所顾忌，但真正的好朋友之间是无隔阂沟通的，借助于幼儿的好朋友可以更好地促进师幼沟通，产生积极的情感互动。

午餐环节，彤彤端着已经取好的饭到我身边说：“老师，谁占了我的位子?”“座位上没有人呀?”再仔细一看，有一个取好餐的餐盘已经放在了彤彤的座位上。“这是谁的饭?”吃饭的孩子和取餐的孩子一目了然，这盘饭好像没有主人。

“这是谁取的饭放在彤彤的桌子上?”还是没有人说话。此时，邻桌的琪琪一直盯着我看。“琪琪，你知道这是谁的饭吗?”琪琪虽然内向可是语言表达能力特别强：“老师，这盘饭就是彤彤取的!”“彤彤，你取了两盘饭吗?”彤彤点点头：“可是我给书瑶妹妹取了一盘，书瑶妹妹吃的那一盘是我取的。”“那这一盘是谁的呢?”我问。琪琪又发话了：“老师，这盘饭就是彤彤取的，我看见了，振博也取了一盘饭给书瑶妹妹，可是他看到书瑶妹妹已经有一盘了，他就把那一盘还给了彤彤，书瑶妹妹就吃了振博取的这一盘。”“振博，是这样的吗?”振博点点头。事情终于水落石出了。

书瑶是刚刚入园的一个小朋友，小小班孩子的年龄，由于还不是很熟悉环境，我特意找了坐在她旁边的彤彤照顾她。开始几天还很顺利，书瑶妹妹和彤彤姐姐合作也很愉快，可是近来，帮助书瑶的小朋友越来越多，如嘉怡主动帮助她脱衣服，佳俊帮她站队，今天振博帮她打饭……

我问琪琪：“你怎么知道得这么清楚呀?”琪琪说：“因为彤彤是我的好朋友，所以我看见了。”此时孩子表达出来的是，因为我们是好朋友，所以我更加关注她的事情。

我们并不像我们自己想象的那么了解孩子的事情，然而好朋友却可以充当老师的眼睛，帮助老师观察，了解真相。

在师幼沟通的过程中，关于“他”的那些事情，好朋友总能给出合理的答案，从而让师幼沟通变得更顺畅。