入园的幼儿虽然经常生活在幼儿园的群体之中，但他们对培养自己关心别人及集体的美德还不太理解。例如：有的幼儿清早一来园就占住自己喜爱的玩具，不肯和大家一起玩；有的幼儿一手拿着图书，一手玩着积木，眼睛还盯着别人手里的玩具；有的幼儿坐椅子要挑好的，说：“这椅子是我的......”等表现，都表现了幼儿都没有养成谦让的美德，这种现象足以引起我们幼教工作者的深思。

上周星期一下午的午点是吃苹果。在给孩子们分吃苹果时，雯雯却不接我递给她的苹果，我不禁疑惑极了：“雯雯，为什么不接苹果啊，不喜欢吃吗？”

嗯~~~”雯雯摇着头否认着，眼睛却看着身边的君君手里的又大又红的苹果，我一看这情形，就明白了，原来雯雯喜欢君君的苹果，她想要那个苹果啊！

这可怎么办啊？苹果分完了，雯雯又不吃，闹情绪，让君君把苹果让给雯雯吧，我又怕君君不愿意让给雯雯。我看看孩子都还没有动口吃，我灵机一动，就赶紧对孩子们说道：“小朋友们，我们先不要吃苹果？咱们先听一个故事好吗？”“好！”孩子们纷纷答道。“那谁能给大家讲讲孔融让梨的故事啊？”“我！”“我！”我话音刚落，几个孩子就争着举起了小手，我一看乐了，就让明明给大家讲了起来。

明明稚嫩的声音在班里停止的时候，小朋友们纷纷鼓起掌来。我随机就问道：“孔融年龄这么小，就知道谦让，因为谦让是一个好孩子的美德，懂得谦让是有礼貌的表现啊!小朋友们，我们是不是应该做一个能谦让别人的好孩子啊？”“对！”孩子们答道，“好的孩子们，大家都乐意做一个孔融那样的好孩子，对吧？”“对！”孩子们又答道，“那好，现在雯雯小朋友啊，她的苹果小了点，哪位小朋友愿意把自己的大的让给雯雯呢？”

孩子们都看看自己的苹果，又看看雯雯的苹果，然后你看看我， 我看看你，最后都又把目光投向了我，我正期待着奇迹出现，看到这情形，我有鼓励道：“哪个孩子鞥做到啊，今天老师就奖励他一朵小红花！”

“老师，把我的让给她吧！”这时，君君把苹果递给我说。“好孩子，谢谢你！今天你老师奖励你一朵小红花！”“老师，我的苹果好，给雯雯吧！”“老师，我的也好，给雯雯吧！”......我话音未落，洋洋、亮亮、聪聪等好几个孩子都把苹果递给了过来，我高兴极了，连忙说道：“孩子们，今天大家表现的很好，懂得了谦让，咱们就先把君君的苹果给雯雯的倒换一下，其他小朋友下次再说！”

当我把君君的大苹果给雯雯时，雯雯红了脸说：“老师，我不要了，我还是要我的那个吧！”我微笑着说：“雯雯也懂得谦让了，很好啊，懂得谦让了就是好孩子！这个苹果拿着吧，这也是对你的奖励！”雯雯笑了：“谢谢老师！谢谢君君！”君君欢笑道：“不用谢！下次有大的，我还让给你！”

此情此景，我不禁欣慰极了，也深深地感到，幼教教师的责任性，对孩子的教育不仅是知识、娱乐的教育，还有德育、美育等的教育啊！教师对幼儿的教育和诱导方法更要讲究艺术性！

此后，在以后的午点分配之前，我想了一个办法，我总是先让孩子讲一个故事，讲故事的孩子有优先的选择权，可以自己去拿自己选中的午点，其他孩子可以按老师的分配，这样，孩子们一是都积极表现，二是孩子们对分餐也没有了意见。级提高了孩子讲故事的能力，又解决了工作中的小问题。

同时，我偶尔会有意无意地渗透一些相互“谦让”教育。久而久之，孩子受到潜移默化的影响，一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小的。在幼儿拿苹果时，我留心观察，有的孩子拿了最后大的，却吃不了，我就让那些胃口好的孩子可以适当拿大的来吃，后来孩子们也充分理解了我的意思，而且配合默契。

可见，我们的教育活动只有根据实际，并且抓住教育孩子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。