一天，孩子们午睡起床后都陆续回到活动室。我开始点名，当点到琳琳时，没有人回答，旁边的孩子说：“她可能还在午睡室里睡觉吧!”我走到午睡室一看，琳琳正趴在地上东看看、西摸摸。我走过去亲切地问道：“琳琳，你在干什么呀?”琳琳失望地说：“老师，我妈妈给我新买的美羊羊发夹不见了，我找了很久还是没找到。”说完，竟哭了起来。于是，我在班级中立即发动孩子们开展了“寻找发夹行动”，但没有任何发现。难道发夹不翼而飞了?这时孩子们纷纷议论了起来。有的说：“我早上看见琳琳戴在头上的发夹很漂亮!”有的说：“琳琳还把发夹拿下来给我们看呢。”……这时，惠惠站起来说：“今天中午，我看见媛媛捡了一个发夹，可是她没有交给老师。”
      大家的目光齐刷刷地投向了媛媛，媛媛的脸色一下子变了，慌乱地说：“我没有捡到发夹，那个发夹是我的。”看到媛媛的表情，我心里基本有点数了，但为了保护孩子的自尊心，弄清事实的真相，我决定终止孩子们的讨论：“刚才惠惠看到媛媛拿的发夹，不一定就是琳琳的发夹，我相信小朋友捡到别人的东西后一定会归还的。”听我这样一说，孩子们就不再继续讨论了。下午户外活动时，只见媛媛独自在一边玩，我便走过去和她一起玩，趁机轻轻地对她说：“媛媛，老师想问问惠惠说的那件事情，你捡到的是不是琳琳的发夹呢?”听了我的话，媛媛低头不语。看她眼圈都红了，我不想给她压力，所以没再问下去，而是继续与她玩游戏，以放松她的心、情。
      离园的时间到了，凑巧，媛媛的奶奶来得比较晚，我便与她谈了白天发生的事，请她回家帮助观察一下媛媛是否捡到了琳琳的发夹。同时，我嘱咐媛媛的奶奶要注意场合和方式方法，不要给媛媛心理压力。媛媛的奶奶满口答应。
      第二天早上，媛媛的奶奶跟我讲了媛媛的情况。媛媛从小没有妈妈，爸爸常年在外打工，她由爷爷奶奶照顾。前段时间，媛媛一直想要买一个漂亮的发夹，可是奶奶一直没有帮她买。她特别喜欢琳琳的那个发夹，当她无意间发现琳琳的发夹掉在地上时，她便悄悄地捡起来，没有还给琳琳，想回家时自己戴。奶奶离开后，我蹲下身来，轻轻地拉起媛媛的手说：“这个发夹是琳琳的，我们还给琳琳，好吗?”媛媛重重地点了一下头。后来，我选一个合适的时机，把媛媛捡到的发夹还给了琳琳，并对大家说：“琳琳的发夹被老师找到了。”当时，我从媛媛的眼中读出了歉疚之意和感激之情。
      发夹事件后，我更加关注媛媛了，经常与她交流、游戏，无论在生活上还是学习上，我都尽力帮助她，还选择合适的时机送了她一个与琳琳一样的发夹。媛媛的表现也在发生变化，她开始愿意和我们交流想法、分享心情了。听到她开心爽朗的笑声，我很欣慰。
      目前，在农村幼儿园像媛媛这样的留守儿童并不少见，由于父母长期不在身边，他们的很多愿望及情感无法及时得到满足。所以，作为教师在无法改变现状的情况下，要更多地关爱、帮助、呵护这些孩子，努力使他们像其他孩子一样健康地成长。
摘自：《幼儿教育》2015.05
编辑：cicy