一天，班里的傅老师新烫了时髦的“玉米烫”发型．孩子们都好奇地围着她，兴致勃勃地看着、摸着、讨论着。有的赞美很直接：“傅老师，你的头发烫得真漂亮!”有的则有些含蓄：“老师头发的颜色好看，我让妈妈也去烫一个!”傅老师正沉浸在不绝于耳的赞美声中，婷婷走了过来，瞄了两眼傅老师的新形象，“咯咯”笑起来。我问她：“傅老师的头发烫得怎么样?”她托着下巴沉思了一会儿，得出了一个答案：“像……像疯子一样!”周围的孩子顿时不满起来：“婷婷又骂

人了!”
      傅老师并没有生气，轻轻地问婷婷：“为什么像疯子呢?”“因为啊，你的头发一根一根都飞起来了，飘上去很优美啊!”婷婷一边说，一边用手比划着向上飞的动作，那神情，似乎在想象一个充满美好与诗意的场景。“哦，你是说，我的头发都蓬起来了……”看来，婷婷的本意是想“夸”老师的，无意中却“说错了话”。“疯子”这个词汇在她眼里，并没有褒贬之分，只是她对傅老师发型的一种感受而已。
      我很佩服傅老师，并没有因为婷婷的“胡说”而生气，反而小心翼翼地深入了解婷婷内心的真实想法。受口语发展水平的限制，孩子的语言表达不一定能够准确到位，作为教师，我们必须努力消除内心的偏见，欣赏孩子的直言不讳，细细体会幼儿语言背后的童心，并巧妙地引导孩子用恰当的语言进行表达……苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去接触年轻的心灵。”我们在倾听幼儿表达自己的想法和感受时，不仅要以宽容的态度去接纳，还要勤于思考，揣摩孩童语言背后的真实意图，并用我们的教育智慧帮助孩子获得相关的经验。这样，我们才能和孩子一起同欢乐，共成长。
编辑：cicy