娃娃家游戏又开始了，洋洋家的爸爸妈妈带着宝宝一起到外面散步。下雨了，妈妈一手推着宝宝，一手打着伞，走得歪歪扭扭；爸爸呢，在一旁东张西望。老师走到他们身边，轻轻地说：“妈妈又要打伞，又要推宝宝，真累呀!爸爸能不能帮帮忙呀?”爸爸听了，赶忙接过雨伞，还把伞靠向妈妈和宝宝，自己只撑了一点点。老师随即夸奖爸爸：“你把伞都让给妈妈和宝宝，不让她们淋到雨，真是一个好爸爸!”爸爸一听，开心极了!雨伞向那边倾斜得更多了。

散步回到家，爸爸把雨伞收起来，放在门口；妈妈从推车里抱起宝宝，自言自语道：“今天天气好热呀，宝宝都出汗了，我们给他洗个澡吧!”“老公，抱好!”说完，把宝宝递给爸爸，又把沙发靠垫拿下来，竖在沙发边上，拼成浴缸的模样。“老公，你抱好宝宝啊，我来给他洗澡。”爸爸说：“好!”两个人就这样给宝宝洗起澡来。妈妈假装拿起一块毛巾，拧了拧，在宝宝的身上腿上左擦擦、右擦擦，擦了一会儿，“洗好了!”说着，就把宝宝往爸爸的怀里一塞。接着，妈妈自己跳进浴缸，往里面一坐，说：“我也来洗个澡!”只见妈妈一会儿擦擦脖子，一会儿洗洗脸，还把毛巾往身后一甩，扭来扭去地擦擦背，洗得可真带劲!

1．适时介入，促使幼儿向更高一级的游戏水平发展

在“散步”这一情节中，妈妈又推车又打伞，爸爸东张西望。这个时候，孩子们虽然走在一起，但各玩各的，并没有关注到身旁的伙伴，属于独自游戏的水平。教师介入之后，两人就产生了协作行为，达到了联合游戏的游戏水平，甚至表现出家人之间相互关爱的情感和行为。在“洗澡”这一情节中，幼儿之间联合游戏的行为就更明显了，妈妈学会了给爸爸安排任务，两个人相互分工、协作，成功地给宝宝洗了澡。

2．新情节、以物代物的萌芽

妈妈的生活经验和想象力比较丰富，不但能想象出天气热要洗澡的新情节，还创造性地用沙发靠垫做出了逼真的浴缸。可见幼儿已不满足于教师预设的游戏情节，他们的游戏已不是单纯地依靠现有的游戏材料——“看到什么就玩什么”，而是主动地将生活经验迁移到游戏中，并能为了游戏去主动寻找、创造新材料，为游戏开展服务，出现了可贵的以物代物的萌芽。

3．生活经验不够丰富

幼儿的生活经验还是不够充足，洗澡的时候只会重复“拧毛巾”和“擦拭”的典型动作。

1．适当点拨，跟随孩子脚步

在小班孩子的角色游戏中，我们除了要创设良好的游戏环境，提供适宜的游戏材料，更多的应该是做好一名观察者。当孩子把沙发靠垫掀翻在地的时候，不要着急上火地觉得孩子是在破坏，急着指出“不能这样，会脏的，沙发还要坐呢……”而应该耐心地等一等，看看孩子这样做的目的究竟是什么?前后连续地进行观察，读懂孩子行为的真正含义，切不可断章取义，熄灭孩子想象的火花。

当幼儿遇到困难或游戏停滞不前时，给予适量的点拨，推动游戏向更高水平发展。

2．梳理拓展，丰富集体经验

幼儿已经有了自发生成新游戏情节的可能和萌芽，这是十分可贵的，教师应该给予鼓励和肯定。但幼儿的生活经验还是不够丰富，不能使游戏更加丰满。此时，教师应该帮助幼儿丰富、梳理感性经验，推动游戏向纵向深入。在游戏讲评时，我们播放了这两位爸爸妈妈洗澡的游戏视频，请大家看看他们在干什么?洗澡时，爸爸干什么?妈妈干什么?应该洗什么部位?需要哪些工具?洗澡时，还要注意什么事情?清晰的提问调动了孩子的已有经验，有的说：“洗澡要用沐浴露，还要有擦背的洗澡巾。”有的说：“先要试试水烫不烫，水太烫会疼的。”有的说：“也不能太冷，会感冒的，上次我妈妈就感冒了。”……在孩子们你一言我一语的讨论中，不但使洗澡的步骤更加清晰，还把个体的经验转变成了集体的经验，使全班幼儿都得到了启发和提高。

3．材料适当，促进情节发展

根据孩子们讨论的结果，我们逐步增添了脸盆、毛巾、沐浴露等低结构材料，这些材料都具有较强的操作性，孩子们还通过这些简单的材料创造出了更多的游戏情节。一块毛巾，一会儿是宝宝的洗澡巾，一会儿又变成了打扫卫生的抹布，一会儿又成了宝宝睡觉的小毯子。有的孩子找来一张废纸，捏成一团，把沐浴露倒在上面，说这是会生泡泡的沐浴球。还有的孩子把娃娃家的电话机当成莲蓬头，要把宝宝身上的泡泡冲干净。

总之，游戏是孩子自愿参与的快乐活动，我们应给予他们最少的干预，最多的观察，最大的耐心，最有效的点拨。

(作者单位：江苏省江阴市山观中心幼儿园)

编辑：cicy