精彩片段之1：杂技表演——走钢丝

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班上的孩子散步时经常东张西望，或三五成群地说着悄悄话，一眼望去，总感觉乱哄哄的。我试了很多方法，效果都不明显。

一天散步前，我说：“孩子们，我们来玩一个游戏吧。”“什么游戏?”一听到玩游戏，他们马上来了精神。“走钢丝!”我说。我请孩子们回忆在电视上看到的有关走钢丝的场景，然后总结出走钢丝的要求：身体保持平衡，大家一起走在一条线上。于是，今天的散步就成了杂技表演——走钢丝。

我带领孩子们在走廊的地砖缝隙上走，在院子的图形上走，在软软的塑胶地面的缝隙上走，甚至在草地边的路牙上走……不断增加难度，并适时引导孩子变换不同的身体动作。孩子们都尽量保持身体平衡，屏住呼吸，努力不掉人“悬崖”。走到没有线的地方，我就引导他们模仿小动物散步。他们一会儿变成可爱的小兔，一会儿变成憨憨的狗熊，一会儿又是调皮的小猴、横行的螃蟹、轻灵的小鸟、慢吞吞的乌龟……快乐和喜悦洋溢在一张张稚气的小脸上，我也被他们那快乐的情绪感染着。令人头疼的纪律问题就这样轻松解决了。

精彩片段2：花样繁多的“木头人”

一天，天公不作美，下起雨来，正想着怎么让孩子们既消化一下食物，又开心一下呢，不如把主动权交给孩子们。于是我问：“你们看，下雨了，不能出去散步了，我们可以干什么呢?”轩轩说：“王老师，我们玩‘木头人’游戏吧。”对呀，孩子们最喜欢玩游戏了，大家一致通过轩轩的提议。于是我带领孩子们玩起了“乐的木头人”游戏。说到“不许说话不许动”时，孩子们立刻木木地坐在那里，活动室里顿时安静下来。可是，一分钟不到，马上就有几个小调皮动了，嘴里还说“累死了”。我想，这种方式是建立在剥夺孩子们自由的基础上，孩子是不快乐的，也是不利于健康的。于是，我打破以往的游戏规则，启发孩子们想出了更多的玩“木头人”游戏的方法。

第一种：儿歌念完，摆出一种动物的造型。

第二种：儿歌念完，摆出自己认为最有趣的造型。

第三种：念咒语，换造型。(孩子们想出了许多有趣的咒语，如“哗啦啦啦啦啦”“咕噜咕噜”“咪嘶嘎唔嘶嘎”“1、2、3”“哆、咪、嗉、哆”等)

第四种：用“魔棒”点到谁，或叫到谁的名字，谁就自由做动作，再一点就恢复造型。而没有被点到的或叫到的，则要定格住。

此后，孩子们每一次玩这个游戏都非常开心和投入，抢着做小老师。这也给我们的饭后活动带来了新的乐趣，锻炼了孩子的自我约束和控制能力。连平时吃饭最慢的希希也破天荒地加快了速度，因为他也想快点加入游戏的行列。

我们只要充分考虑孩子的学习方式和特点，善于发现他们感兴趣的事物，把握教育的时机，提供适当的引导，寓教育于生活、游戏之中，一定会有意想不到的收获。

精彩片段3：想一想“叶子像什么”

季节变化周而复始，自然景象千姿百态，客观世界值得借鉴和学习的东西不胜枚举，就看你有没有一双发现的眼睛。

又到了秋天，草地上已经落下许多色彩斑斓的叶子。被这样的美景所感染，一天午餐后我便迫不及待地带领孩子们去草地上欣赏落叶了。孩子们三五成群拣来了不同形状、颜色的叶子，纷纷举起手中的“战利品”相互交流、诉说。看大家讨论得差不多了，我把孩子们集中起来，围坐在草地上，一起交流自己的发现。孩子们争先恐后地举起小手，描述叶子的美丽。

银杏叶：像奶奶的扇子、蝴蝶的翅膀、小伞、盛开的花朵、小鸭的脚蹼、鱼儿的尾巴、小姑娘的裙子……

红枫叶：像小朋友的小手、金鱼的尾巴、小鸡的脚，许多的叶子在一起就像一朵大花……

香樟叶：像宝宝的摇篮、屋顶、花瓣、蚂蚁的小船……

教育的作用不在于简单的知识传授，而在于老师的唤醒、激励和肯定。这样，孩子的潜能就会得到最大的发挥。通过拣落叶的活动，我更加感受到孩子的想象力真是无穷的，我被他们的想象力所折服。在这样一个热闹的交流过程中，我觉得秋天更加美丽了。我们把叶子带回家，让幼儿用叶子继续玩各种有趣的游戏。我相信，因为有了这些“神奇”的叶子，我们的生活也会更加精彩。

为孩子提供一个自由活动的机会，创造一个宽松的语言交流环境，我们会发现孩子的更多长处，同时也增强了他们的自信心。

精彩片段4：发现鞋底的秘密古希腊生物学家、教育学家普罗塔戈拉曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”孩子的成长不在于我们刻意地去教授什么知识，而往往偶尔抓住了一个教育的契机，却会让孩子受益终生。

饭后，依旧牵着孩子们的小手到院子里散步。因为昨夜下了一场小雨，门前有几处浅浅的积水。大概因为玩水是孩子们的天性吧，他们见到水都兴奋不已。正想同往常一样制止孩子们踩水的行为，天冷嘛，总担心他们弄湿鞋袜而感冒。忽然，我灵机一动，何不趁此机会让孩子发现鞋底的秘密呢?这样既可满足孩子踩水的渴望，又在玩中习得知识。

“孩子们，你们踩过水后，再走到干的地方，发现路上留下了什么?”“鞋印!”孩子们异口同声地回答。“那我们轻轻地再踩过一个小水洼试试，你发现大家的鞋印有什么秘密吗?”我继续启发。宁雅说：“我发现鞋印的样子不一样。”“是花纹不同。”梁爽说。“为什么不一样呢?”我问。嫒嫒说：“可能是我们的鞋子不一样吧。”我微笑着表示肯定。

“除了花纹不一样，还有哪里不同?”孩子们一时无语。我悄悄邀请一个小朋友和我一起走过一处水洼。“你们看我和壮壮的鞋印，发现了什么?”“王老师的鞋印大，壮壮的小。”接着，我又引导他们发现每个人因着力点的不同，鞋子磨损程度也不一样。孩子们一下子找到了鞋底的秘密，叽叽喳喳说个不停。

就这样，踩一踩，看一看，比一比，说一说，孩子们度过了又一个快乐而精彩的散步时光。到了活动室，我又启发他们回去注意观察小动物的脚印都有什么秘密。

著名教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”是啊，不要放弃每一个教育的契机。你要善于发现，站在另一个角度，采用另一种方式便会收到良好的教育效果。我们要充分利用和挖掘各环节的效能，让孩子开心每一天，快乐每一刻。

摘编自《幼儿100·教师版》2011．3．

编辑：cicy