今天早上，涵涵很不高兴地来到了幼儿园，她妈妈说，今天早上她就不想来幼儿园，说老师没有表扬她。我很吃惊地问：“涵涵，是这样吗?老师什么时候没有表扬你?”涵涵小声地说：“就是昨天画画的时候，您表扬了旺旺……”说完，很委屈地低下了头。听了涵涵的话，我的头嗡地一下，飞快地回忆着昨天的每个细节，心里很是羞愧，为了表示歉意，我赶忙摸一摸涵涵的头，并给予她“补充”的表扬。

虽然这件事情已经过去了，可我心中还是感到很愧疚，涵涵平时很乖巧，温和、安静又懂事，也很少告状，从不给老师惹麻烦，而旺旺相对来说就比较淘气，在绘画能力上稍差一些。昨天他们一起交绘画作品，我发现旺旺画的作品与以前比进步特别大，就很好地表扬了他，鼓励他以后继续加油，而涵涵的画总是那么好，所以我就没有评价，因为作为教师，我有这方面的体会：为了维护集体正常的秩序，使活动取得较好效果，会常常为了那些行为问题较突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但往往忽视了那些安静的、让人省心的孩子。

但是在孩子心里，就会认为老师不喜欢他，不关注他，所以上幼儿园都不开心，心理压力大。这些像涵涵一样“省心”的孩子，使我往往忽略了他们向我传达的“请你关注我”的信息。当我认识到这一点后，我每天都会有针对性地记录一些孩子的情况，并及时发现这些孩子身上的闪光点，给予激励和赏识。每过一段时间，我就会反思一下很少关注或者忽视了哪些孩子，及时进行补救。

只有关注每一个孩子，才能发现、了解每个孩子不同的发展需要，才能使每个幼儿的身心得到健康全面的发展。

编辑：cicy