幼儿园教师教育随笔:恋上帐篷的孩子

作者:钱雪娟  来源:江苏常熟市颜港小学幼儿园  上传时间:2010-10-28
9月1日,是幼儿园迎接新人园孩子的日子。在这一天,我会很用心,地去记每一个孩子的名字与特征。川川让我记忆深刻,他长得特别瘦小、单薄,来园的时候总是牢牢地抓住母亲的衣服不放,最与众不同的是他怀里始终抱着一只透明塑料袋,里面装着一顶帐篷。“哦,是你的玩具呀!”我笑容满面地凑上去,但他马上抱紧袋子,警惕地看着我。孩子的母亲连忙解释:“川川特别内向,不爱说话,这顶帐篷是他的宝贝,到哪儿都得带着。说好让他带帐篷来,他才肯上幼儿园。”我见过不少有依恋物的孩子,可喜欢帐篷的孩子还是头一次遇到。
不出所料,川川的分离焦虑情绪反应很大,在园哭闹得特别厉害,而且,在两个多星期里,他常常抱着帐篷袋独自一人坐在角落里,不与同伴交往,也不按教师的要求去做。于是,我尝试用各种方法走近他,抓住一切机会引导他,帮助他缓解焦虑情绪。
一天中午,我正组织孩子们听故事,发现坐在一旁的川川面露疲态,哈欠连连,便走过去对他说:“到小床上去睡觉吧!”川川摇摇头,拒绝了。“要不这样,我看你的小帐篷不错,我们把它打开,你睡到里面去吧。”川川对我的话没什么表示。我便边哄边从他手里取过袋子,打开帐篷。川川钻进帐篷以后,开始还撑着不肯睡下去,但最终抵不住睡意侵袭,渐渐进入梦乡,一睡就是两个多小时。
第二天川川来园时,我牵过他的小手对他说:“你看,老师昨天没骗你吧,你一觉睡醒,爸爸妈妈就来接你了。”川川妈妈说:“还是老师有办法,川川回家时告诉我他在幼儿园里睡着了。”“原来川川这么能干,幼儿园里发生的事情都记住了,并且能清楚地告诉妈妈。”我抓住机会表扬川川。看到川川紧张的神情有所放松,我意识到继续引导川川的时机到了,于是我建议家长带一些川川平时喜欢的玩具或图书,放进他的帐篷里,这样川川在幼儿园就有事可做,有助于转移他对家人的思念。事实证明这一招果然有效,川川坐在他的帐篷里玩着恐龙玩具,抵触情绪明显缓解了。
川川的小帐篷吸引了班里其他孩子,大家忍不住都想进去玩,可川川不是莫名其妙地哭,就是拉上帐篷的拉链把自己关在里面。帐篷里的川川似乎与伙伴们隔绝了。怎样才可以让川川走出自己的小天地,学会交往和分享呢?我将目光定格在孩子们最喜欢的角色游戏上。“笃笃笃,请问是小恐龙的家吗?”“我是送货员,给你送来好吃的牛奶和蛋糕,请打开门。”“清洁工人来了,请你把玩具搬出去,我要打扫卫生。”“有一只无家可归的小猫,你让它进来玩一会儿,好吗?”“川川,你的小恐龙生病了,快送它上医院吧!”“今天有客人要来,你得准备吃的,当好小主人哦!”……我装扮成各种角色与川川对话。使川川的焦虑情绪逐步得到释放。在游戏情景中,他能暂时忘却不快,与同伴进行一些互动。有一次,在玩“大灰狼抓小兔子”的游戏时,川川眼见小兔子都快被抓光了,便灵机一动,拉着身边的小朋友躲到他的帐篷后面,还嚷着:“这是我们的家,大灰狼不能过来。”我看时机已成熟,便组织全班幼儿开展了一次“帐篷”的户外活动。在孩子们的相互邀请声中,川川终于允许朋友走进他的帐篷。
对川川的入园适应指导还在继续中,我想只要我们够细心、够耐心,家园配合,对症下药,就一定可以帮助川川平稳度过适应期,使他愉快地融入集体。
编辑:cicy

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