午睡后，看着孩子们睡眼惺忪的样子，我决定组织一个游戏调动一下大家的情绪。

于是我说：“今天我们玩一个熊和石头人的游戏!大家想玩吗?”只听到孩子们稀稀拉拉地回应道“想”。刚开始游戏进行得还算顺利，但到第二轮“大熊”出来时，高唱凯、唐梓萌几个孩子竟然躲到了一块花布下面，并大声嚷着：“看我们的帐篷!”这突如其来的新玩法，把孩子们的目光全吸引过去了，大家争相挤向花布，任凭我怎样喊都无济于事。我气坏了，三步两步走过去一把掀开蒙在他们身上的布，正想训斥那几个带头的，可看到孩子们那兴奋的神情我又犹豫了。我想起了早先读过的一篇的文章，上面写道：“游戏是儿童的游戏，儿童是游戏着的。游戏原本就是我想怎么玩就怎么玩的自我掌握。”想到这里，我冷静下来，问孩子们：“你们是不是想用这块花布做游戏啊?”“是，是呀!”“那你们想想，还有别的玩法吗?”“可以当披风，一跑就会飘。”凯凯想出了一个好点子，说完抓起布就跑了起来。可是凯凯个子小，布飘不起来，怎么办呢?“让姜老师，姜老师个子高。”孩子们观察得很仔细。姜老师举着布一跑，花布飘了起来，所有的孩子都跟在后面，追着笑着……接下来，在我的引导下，孩子们又生成了加强团结协作的“花布滚球”、增强信任感的“虫虫走”等游戏，最后的“抬花轿”更是把气氛推向了高潮，没想到一块普普通通的花布却带给了孩子们那么多的快乐!

罗素曾经说过：“谁剥夺了儿童的游戏，泯灭儿童的幻想，就等于把现实的一切变成束缚，使儿童成为栓在地上的生物，因此就不能创造天堂。”作为幼儿教师，我们每天都在实施着各种教育行为，也努力地为幼儿提供自认为最有必要的教育，但当你精心准备的活动方案突然被孩子打破了时，作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、评价者。是跟随计划还是跟随孩子?你是否会根据幼儿的兴趣和需要，努力做到以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索?是否理解偶发事件中所隐含的教育价值?是否用“观察”了解幼儿的行为，用“等待”理解幼儿的活动，用“尊重”走进幼儿的世界，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功呢?

(作者单位：山东省交通厅幼儿园)

编辑：cicy