许天铭的妈妈来园，告诉我们一个孩子的梦境：我不要上幼儿园!为什么呢?因为老师总是批评我。老师为什么批评你呢?因为我上课不认真……

听着家长的讲述，我的心里很不是滋味：孩子的记忆里为什么都是负面的批评而不记得老师的表扬呢?虽然因为孩子比较调皮，总是破坏集体纪律，平时没少了对他的批评。但正因为如此，只要天铭有一丁点儿进步，我们也总是在班里加以表扬的啊!

美术活动，小朋友都在认真地作画，一幅幅彩色的树林跃然纸上。许天铭一边自言自语，一边飞快地用黑色水笔在纸上画着，不一会儿，旁边的沈飞扬就喊了起来：“老师，许天铭乱涂我的画!”而天铭却很认真地对我说：“他画得太慢了，我帮他画啊。”我提醒他继续完成自已的画，给小树林穿上彩色的服装。一会儿，又有小朋友汇报了：“老师，许天铭把画图纸团掉了!”可许天铭给我的回答却是：“我没有蜡笔涂颜色!”“你的蜡笔呢?”“找不到了……”看着许天铭理直气壮的样子，我真是哑口无言：这孩子，总是丢三落四的，什么时候可以让我们省点心呢?

户外活动，小朋友都在场地上进行拍球练习和运球比赛，许天铭和魏东却在操场上追得满头大汗。我好不容易把他们两个喊过来，却发现许天铭把自己的衣服给弄丢了：他怎么也说不清自己的衣服放在哪里了。

区域活动，小朋友都在自选游戏区内开心地玩游戏，许天铭又一个人跑到户外草地上去了，在小竹林里鼓捣了半天，冲进来兴奋地说：“老师，我挖到了许多小竹笋!”手里举着一大把带着新鲜泥土的嫩竹笋……看着他浑身脏兮兮的模样，我真是气不打一处来，弄脏了衣服，我如何向家长交代呢?!看见我一脸的不悦，许天铭一下子泄了气，把竹笋往垃圾桶里一扔，垂头丧气地回到了座位。

天铭，就是这样生活在班集体之中，诸如此类“不合时宜”的举动，让他成为孩子们的“众矢之的”，一有什么不好的事情，孩子们就说“是许天铭做的”，而老师，也是一提起许天铭就摇头：“这个孩子，什么都不懂，只知道疯玩，以后上小学可该怎么办?”而天铭妈妈的话更让我陷入了深思：“我们工作都很忙，平时三班倒，好几天才能见孩子一面，他在家里一直都很乖，怎么到了幼儿园就总是不认真上课呢?”是啊，家长眼中的乖孩子，怎么一到幼儿园就变了呢?

细细地回想发生在天铭身上的点点滴滴，我的心情愈发沉重，想起很久以前一个孩子画的梦：我梦见了一个黑黑的鬼在后面追我，我拼命逃，绕了一圈又一圈，最后顺着小路逃到了一个角落里，却怎么也逃不掉，那个鬼就跟在我的身后……孩子，应该是沉浸在童年生活的欢乐之中的，为什么会有这样的梦呢?

在我们的班级教育中，每一个老师都很重视集体活动的规则和要求。若是遇到《窗边的小豆豆》中那个上课就跑到窗边给屋檐下的小燕子、窗外的宣传艺人打招呼的“小豆豆”，也许我也只能请家长给孩子转学。儿童心理学研究指出：儿童心理既有年龄特征，又有个别差异，且在他成长的过程中，会受到很多种因素的影响，有来自周围环境的，也有来自成年人的影响。这些优良的品质可能会受到损害。了解孩子的内心世界、因材施教是教育的出发点。因此，我们应该不断地审视自己的教育教学：到底该怎么做，才是真正的爱孩子?才能让每一个孩子都因教育而感到快乐？无疑，在学校的经历，孩子们常常是牢记在心的。

班里要排练童话剧了，小洋葱头、水果娃娃、南瓜老爷爷、鼹鼠妹妹、番茄骑士……小朋友一个个热情洋溢地选择自己要扮演的角色，天铭跟在大家后面，眼睛里满是渴望的神情。可不管是哪一组的孩子，都拒绝他参加表演。我们想了想，特意增加了士兵的角色。正式演出那天，天铭穿着士兵服，神气地在舞台上走来走去，一改以前那种畏缩的模样。而那张士兵照，也成为天铭毕业纪念册上最抢眼的一页。

幼儿园去华西公园春游，最让大家入迷的就是动物表演了。当我们带小朋友去休息的时候，天铭竟然模仿动物在草地上翻起筋斗来。于是，我们临时组织了一个表演活动，抢拍下天铭的一些表演动作。这些照片，也成为难得的一份记忆。

年级组要举行“故事大王比赛”，每个孩子都在班里认真地讲述准备好的故事，力争要参加比赛。轮到天铭，他两手捏着衣角，不知道要讲什么。我灵机一动，鼓励天铭给大家讲讲“挖竹笋”的经过。这下，天铭打开了话匣子，小朋友们也听得津津有味，用崇拜的眼神盯着天铭，这可是大家从来没有经历过的事情!

游戏时间，小朋友都在自己选择的区域内忙碌着。天铭在各个区域间游荡，这里摸一摸那里碰一碰。我找出一份中班的操作材料，鼓励天铭和俊伟一起玩。果然，这份相对简单的材料吸引了天铭，两个人在角落里玩起了“小老师”的游戏，互相教对方做作业。

我想，也许我们无法为孩子们创造“巴学园”这样理想中的教育天堂，但至少我们都可以为每个孩子保存一个小小的成长空间。而教育孩子成功的秘诀，就是给予每一个孩子同样的尊重和欣赏，保护孩子幼小的自尊和自信。不管是什么样的孩子，他们都理应拥有快乐的生活。

(作者单位：江苏省江阴市第二实验幼儿园)

编辑：cicy