一天，孩子们正在户外游戏，我发现一群孩子聚在楼梯那儿，一会儿拍手，一会儿大笑。出于好奇，我凑上前去问正在一旁观看的贝贝：“看什么呢?”“嘘，丁老师，我们正在看表演。”“看表演?”我顺着贝贝的手朝楼梯下面看去，果然，童童正在表演《蚂蚁搬家》，孩子们也正坐在楼梯上津津有味地看着。呵呵，瞧这阵势，真像一个“小剧院”，而且是一个带阶梯的高级“小剧院”，我不禁在心里赞美这一群有创意的孩子。难怪这几天户外游戏时，操场上少了许多打打闹闹、追追跑跑的孩子，原来全聚这儿来了。我细细地观察着这一群可爱的孩子，发现他们表演的内容有的是在集体活动中学到的，有的是跟着别的孩子学的，有的是从电视中、社会中、家长中学到的。孩子们在他们的“剧院”里享受着做一名小演员的快乐，连平时不太作声比较害羞的孩子，也在这宽松愉快的氛围里翩翩起舞，表情非常自然。

就在这个温馨的小剧院在我心里打下一个“叹号”的同时，也深深地留下了一个“问号”，为什么平时孩子们在教室里表演，脸上却少了这一份怡然?长期以来，我们教师与孩子的关系一直是建立在以权威教育为基础特征的关系上，以前，我教孩子儿歌和歌曲，单纯地要求孩子模仿，使孩子在模仿中渐渐变得机械呆板，失去自我，久而久之，也就失去了表演的乐趣。

为了继续鼓励更多的孩子参与到我们的“楼梯”小剧院里来，同时消除楼梯这个特殊地点所带来的不安全因素，我和孩子们共同制定了一些小规则：在我们小剧院里看表演要保持安静，争做文明小观众；每级小楼梯坐4名小观众，且在楼梯的扶手处留一条小过道，方便坐在楼梯上面的小观众下来表演等等。

现在，我们的“楼梯”小剧院的活动更加有序了。小剧院成了孩子欢乐自由的舞台。

编辑：cicy