老师，别吝啬您的表扬和肯定

高悦恒是我们班比较特殊的孩子，已经快四岁的他，不会用语言表达自己的感受、不能独自参加集体游戏。通常一顿饭下来，脸上衣服上头发上哪哪都是饭粒，有时候吃着吃这就从椅子上溜到地上。

今天吃饭时老师和小朋友玩大花猫的游戏，“大花猫听听哪只小老鼠吃饭最安静、饭菜吃的最干净、能安安静静的送餐具。”小朋友们轻轻的把着饭菜，贝儿剩下最后一点汤了，为了让盘子里更干净，一天轻轻的晃动汤，让所有的菜叶都滑到汤里然后一饮而进；杰伦努力的用筷子夹起最后一颗米粒放进嘴里，一再检查碗里确实干净了才放心的去送餐具；就连平时吃饭爱说话的振强也一声不吭认真的吃饭……

这时候老师听到一个不太流畅的声音：“老师，我――吃的干干净净――”说着盘子就伸到老师鼻子跟前来了。老师一看，原来是高悦恒。老师说了一句：“这只灰老鼠真棒。”……第二天，同样的事情发生了，还加了一句：“我是只灰老鼠。”老师看了看端着盘子的高悦恒，从来就没吃过这么干净，不盘子外没有饭粒，衣服上也就左胳膊的袖子上有几颗饭粒。老师接过高悦恒的盘子，把盘子展示给所有孩子看，很认真的告诉孩子们，张正为今天很棒，碗里身上都很干净，在他自己的基础上有很大的进步，希望小朋友向他学习。从那以后一直到今天（有一个月之久了）高悦恒吃完饭都会做同样的事情――把盘子伸到老师的鼻子跟前然后说：“我把饭吃的干干净净，我是只灰老鼠！”张正为的进步一天比一天大，现在他已经能做姿较端正的吃饭了，而且，身上能做到几乎没有饭粒，每当张正为把盘子伸到我跟前的时候我都会很感动：“简单的一句表扬的话对一个特殊孩子来说是多么珍贵啊，我们作为教育工作者为什么要吝啬自己的表扬和鼓励呢？”

一个特殊儿童在正常儿童这个集体当中，他的各个方面都赶不上正常儿童的发展。那么，他要得到鼓励和表扬是很困难的。可是这并不代表他们就不需要表扬和鼓励，张正为在吃饭这个环节中得到一次肯定以后，连续一个月都做同样的事情，而且，吃饭时的进步是惊人的。美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验――成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时经验而不自觉地形成的。所以无论是正常儿童还是特殊儿童，老师在评价他们时，要立足于幼儿自身、幼儿在活动过程中作出的努力与进步，对幼儿进行纵向比较，不要将他与别的幼儿作横向比较，每个幼儿都有自己的发展速度和发展优势，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己也有优点和长处，从而树立起“我也行”、“我也可爱”的观念，充满信心地面对自己，努力追求进步。所以，老师们，请您用客观的眼睛去观察每一个幼儿：“今天，孩子在自己的基础上是不是又有了进步呢？”如果有，我们应该大方的告诉孩子：“今天，你在这件事情上比昨天有了进步，请你继续努力。”――这对于孩子来说，非常重要！