镜头一：1、幼儿在洗手，性格开朗的赵冠奇用手指堵住水龙头，水乡四周喷洒，喷到了幼儿的身上，而他却高兴的哈哈大笑，还有的幼儿跑来告诉老师：“不好啦，出大事情啦”

镜头二： 年龄最小的彬彬，手里搓着肥皂 ，水在流着，嘴里还不停的唠叨着：“不能浪费水。”他心里很明白，但是由于年龄小，自控能力差，难免出现浪费水的现象。

虽然说“节约用水”不知道讲了多少遍，但并没有引起孩子们应有的重视。为此，我动了一番脑筋，在幼儿洗手出现上面的镜头时，我把水的总阀一关，没水了，孩子瞪着惊奇的小眼睛东张西望地找原因，这时候，我编的故事有了用武之地：“水宝宝告诉我，它是一个有用的孩子，能帮助人们把衣服洗干净，把手变的清洁，让小草小树喝上水・・・・・・，可是有的小朋友光玩水宝宝，把水宝宝都浪费了，水宝宝就生气了，走了，以后你们的小手脏了也没法洗了，渴了也没有水喝了，怎么办吧？”有的幼儿说不浪费水了，我说：“那让咱们一起来把水宝宝请回来吧！”幼儿兴奋地说：“好”！这时我把水阀打开，水宝宝回来了。在接下来的洗手活动中，孩子们节约用水的意识好了许多，大多书的幼儿都能及时关上水龙头，即使有的幼儿忘了，其他的幼儿也会去提醒：“快关上水龙头，要不然水宝宝又走了。”通过几天的观察，我发现效果不错。

通过几个实例证明：对托班的孩子进行教育时，要多用一些拟人的手法，赋予一些物体鲜活的生命，会在他们的心灵中产生共鸣，效果要比简单的说教好得多。(整理人：马艳)