一天，我让幼儿进行自编自讲故事。一位小朋友上来讲：“一天，有一只小猴，它跑到树林里去采蘑菇――”刚讲到这里，下面的小朋友就叫了起来：“不对，不对，是小白兔去采蘑菇，小猴怎么去采蘑菇呢？”小朋友你一言我一语，把这位讲故事的小朋友搞得十分尴尬，一时不知怎么办才好，只好用求助的目光望着我。 这时，我便用手势让幼儿安静下来，然后我说：“老师和你们一起想一想，为什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”顿时，小朋友们又马上你一言我一语地说开了：“小猴不爱吃蘑菇，就不去采呀！”“小猴应该爬到果园里摘果子树呀！”听了他们的话，我没有否定他们的说法，而是要求小朋友们试着动一下脑筋，从另一角度去编这个故事。我提示：“现在小猴确实是去采蘑菇了，它会爬树，会摘果子，但它也会采蘑菇，请你们一起来编这个故事，看谁编得好。小朋友们听我这么一说，各个睁大眼睛，动起脑筋。

过了五分钟，我请他们自由发言，有的说：“小猴经常吃果子，吃腻了，想换换口味，就去采蘑菇了。”有的说：“小猴和小白兔是好朋友，它知道小白兔生病了，就帮它去采蘑菇。”还有的说：白兔过生日，小猴想采些蘑菇送给小兔做生日礼物。”听了这些发言，我心底里感到高兴，他们的发言不但内容丰富，词语用得恰当，而且思想内容也很好。

通过这次创编故事尝试，我认识到在幼儿教育中，不能墨守成规，不能让老框框把孩子们的思维束缚住。我们应让幼儿在愉快的情景中调动学习的主动性、积极性和创造性，使他们的语能得到最佳开发。