学校中“磨”课的方式很多。我说的是“师徒结对磨课”。

　　本学期与胡老师结为师徒，于是按照《师徒结对公约》有计划、认真地开展了形式多样、内容丰富的结对研讨活动。如课题研究研讨、发展规划指导、师徒同上一课等。针对胡老师的状况，结对研究重点确定为“提高教师课堂回应能力”，着重开展了师徒“行为跟进式”的“磨”课活动。“磨”课的具体内容和做法是：

　　1、共同选内容、分析教材，一起备课，设计预案（一）。内容为中班故事《小狐狸的枪和炮》，并确定首次由胡老师执教。同时，根据结对研讨的重点及胡老师的语言课题研究，对“问题的设计，及师生的回应情况”设计了一张表格，邀请学校其他教师听课协助记录，以提供师徒研究。

　　2、第一课，有胡老师上。把目标定位在“语言领域”。听课老师认真地协助我俩，对表格作了即时的记录。

　　3、课后师徒一起反思，修整教案，形成预案（二）。反思时，还邀请了包老师。通过反思研讨，认为从“社会领域”去上，可能更有意义。于是我俩又开始了准备。详细修改教案，去孩子中间拍摄了一些“镜头”，为第二次执教一起作好准备。

　　4、第二课，有师傅在另一个中班上。同样，学校其他老师都前来听课了。

　　5、课后再次反思，师徒俩从中都有所悟和所获。

　　也许“磨”一两节课，对于我们可能收获很小很小，但这是一种研究。在学校“师徒结对座谈会上”，我们的做法，得到了其他师徒们的肯定，认为师徒同上一课非常好，值得大家学习。其实，这种做法是非常适合于一线教师的“课例研究”。真如嘉兴市南湖区教研室朱德江书记所说：“课例研究”具有明确的目的，即“为自己研究，在研究自己”……

　　我想，教师要获得专业发展，那必定要研究。而“磨”课是一种很实在的研究形式。

编辑：cicy